浅教深悟润无痕静水流深沁人心｜记肖培东老师示范课《老王》

张晓晖

12月7日，时值短冬的海口，虽不似北国天寒地冻的凛冽，却也有一种追风透骨的寒凉，天色阴翳，空气中氤氲着寂寂的冷，让人不禁然想起“日星隐曜”之类的词句来，而五源河学校的报告厅里却暖意融融、“星光璀璨”，原来是我们可亲可爱的肖培东老师来传经送宝啦！今天他执教的示范课是杨绛先生的《老王》，排在上午展示课的第二节。 　　肖培东老师，浙江永嘉人，中学语文特级教师，温州市享受教授级待遇的中学高级教师。浙江省教坛新秀，温州市首届名师模范班主任。全国首届“我即语文”教学奖获得者，第二届中国“好老师”。全国中语会课堂优化策略研究专家指导委员会，全国语文学习科学专业委员会浙江省分会理事，“国培计划”教育讲座专家，浙江省首批“名师名校长”导师资源库人选，多家语文核心期刊专栏主持人。出版专著《我就想浅浅地教语文》《教育的美好姿态》等。 　　“上课！同学们好！” “老师好！” “上一节课也是你们是吧？”肖老师身体向前微倾，面露微笑，和颜悦色地说道。 “是——”几个孩子像是玩捉迷藏被抓住一般，狡黠地笑了起来，坐在台下的我，我们这些老师们，不觉莞尔一笑，紧绷的神经也在这轻笑声、眼神里舒缓开来。 “学习了什么课文？” “《背影》。” “一起来读一读《背影》的第一句，预备起——” “我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”清脆爽朗的读书声回荡在报告厅里，悄悄地钻进每一位老师的耳朵里。肖老师紧接着说道：“每个作家写文章呢，都是情寓于心中，所以他懂得借助生活当中的某一个具体的细节来表达自己的情感。朱自清最不能忘记的是父亲的背影，那如果杨绛也仿写这么一句话，老王去世多年以后，她想起老王，她最不能忘记的是老王的什么呢？” 课堂就这样了无痕迹得铺展开来，一切都是那么的“顺理成章”，水到渠成，没有丝毫的刻意。这样的开头，就像汽车一路行驶在坦荡如砥的高原，让人惬意而舒畅，仅是开始，已然折服于肖老师的灵动与智慧了！ 　　“我认为杨绛最不能忘记的是老王的三轮车！”一个孩子抢先回答道。“哦？因为它承载着？”老王的生计！”孩子的眼睛亮晶晶的，“承载着老王的生计，也承载着对杨绛的关心和爱对不对？”孩子点点头。“我认为杨绛最不能忘记的是老王送的冰，因为他送的冰比之前送冰的大一倍！”“她最不能忘记的是老王送的香油和鸡蛋！”“是最后一面见老王时他如僵尸般直僵僵地样子！”……孩子们七嘴八舌地表达着自己的想法。孩子们每说到一处，肖老师总是让他们阅读相关的段落文字，在文字中感受，在感受中领悟，在领悟中走向内心深处去，他从来不会忽略直抵那些藏在文字里的通往读者心灵深处的细节。一个看似随性的导入，却有着无与伦比的魔力，让孩子们上上下下地把文本搜罗了个遍，轻巧自然地就让孩子们感知了课文，怎一个“妙”字了得！ 　　在品味揣摩“香油和鸡蛋”相关文字时，肖老师带着孩子们齐读了文章的最后一段——“我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，一再追忆老王和我对答的话，捉摸他是否知道我领受他的谢意。我想他是知道的。但不知为什么，每次想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是。几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对不幸者的愧怍。”原来，鸡蛋与香油只是愧怍心理的触发点，而老王与杨绛的对话才是愧怍情绪的发源地！这便自然而然地让孩子们注意到了老王与杨绛的对话，找准了切入点，肖老师便还原情境，来了一招“闲话老王”—— 片段一：师：“老王，你怎么就成了单干户了呀？”生：“还不是因为当时脑袋慢？没绕过来，晚了一步，就进不去了……”一个孩子像模像样地叹息着说。师：“哎哟~真可惜！”生：“唉……人老了，没用了！”孩子沙哑的喉咙倒使得这个中的辛酸和无奈平添了几分。片段二：师：“老王，那你靠什么活命啊？”生：“一辆破三轮车而已……”孩子声音低沉地喃喃着。师：“老王，你家里还有哪些人？”生：“有个哥哥，死了……有两个侄儿，没出息，此外就没什么亲人了。”片段三：师：“诶？老王，那儿是不是你的家？”生：“住那儿多年了。” 　　肖老师抓住“闲话”去对话，将转述表达改为直接对话还原情境，让学生进入到那个场景去体会人物的心情和语气。师生间我问你答，反复问反复答，情感一遍比一遍丰盈，孩子们一遍比一遍入境，在不断地阅读中，读出了老王的辛酸，读出了杨绛的心疼，读出了人情冷暖……肖老师说“让孩子们主动跳进语言的深水中，读中品悟，努力使得作为读者的我们与作者发生重叠，最后听到自己的心跳声。”而要做到这一点，需要我们老师“抑制住自己强烈的表达欲望”，把时间还给学生。肖老师耐心地与孩子们对话，只做适当引导，从不着急拔高，更不强势植入，肆意打扰，这份自信与从容让我们钦佩！ 　　要是你觉得这样还原对话的设计已然是妙不可言了，那么接下来补白对话的设计一定令你拍案叫绝！肖老师以老王只说“我不吃”这一“只”字入手，让孩子们感受到老王的欲言又止，关注到老王没有说出口的话，于是便有了补白对话的情境设计—— 我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？_________________” 他只说：“我不吃。____________” 他赶忙止住我说：“我不是要钱。______________________” 师：如果在对话的每句后面画线，那画线部分可能是什么？还有什么话是人物想说却未能言明的？思考一下，补全对话。 问题一抛出来，孩子们立马思维涌动，脱口而出—— “老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？你自己怎么不留着吃？” “我不吃，我病了，吃了也没用。”/我不吃，这个是用来报答你的。 “我不是要钱，我要的是对你的酬谢。”/”我不是要钱，我要的是报答你。”/“我不是要钱，我要的是关爱和温暖。”/“我不是要钱，我要的是真正的关心，发自内心的尊重”…… 学生在不断思索和体验中“深深地悟”，在反复的问答和品味中一步步深入到人物的内心世界，探知到老王真的想要的，不只是温暖和关心，更不是钱，而是基于平等视野下的真正的尊重，自然而又深刻地体悟到文章的“愧怍”之情。补全对话这一精妙的设计，不仅激发了学生的思考，更加深学生的情感体验，是真正意义上的自我学习，是我们追求的散文教学境界。肖老师在《深深浅浅之间》一书中写道“我们总会感动于苦难的内容，却容易忽略苦难的诉说形式。教学的意义，不只是重新舔舐伤痛，还要进入语言的沟沟壑壑、折折痕痕，去认清这种伤痛的独特表达。”肖老师正是在品咂语言中感受作者情感的脉动，思想的波涛，去聆听人物内心深处真实的呐喊，通过语言这个“密道”，进入到文章里，去感受人物的话外音、内中情！ 　　肖老师的课堂还是细心且务实的课堂，在孩子阅读描写老王送香油鸡蛋时外貌描写的片段时，将“伛”字错读，肖老师及时纠正并释义，在孩子的表述前后矛盾时也恰时指出，在孩子的遣词造句不合规范时也绝不含糊，这是一个优秀的教师所具备的洞察秋毫的敏感，是一个求真务实的教师专注课堂、着眼学生的职业素养。 肖老师的课堂更是有爱的课堂，他总能从一群孩子当中发现满是砂砾的“小贝壳”，它有着坚硬的外壳，有着紧闭的内心，你若想取出它熠熠生辉的珍珠，要耗费更多的力量去撬动。我们在教学中难免遇到这样裹满砂砾、把自己埋起来的“小贝壳”，不少老师见之色变，生怕花费时间撬动它而影响了课堂。但语文教学是人的教学，肖老师从不会为了所谓的“精彩”去放弃任何一个小贝壳质变珍珠的机会。他耐着性子不厌其烦地再三给孩子表达的机会，循循善诱，尽管“小贝壳”用微笑与沉默放弃了很多次，但他终于还是迈出了第一步！我们分明看到：在课堂结束齐读课文的时候，肖老师举着的话筒里，传来了他涩涩地读书声！耳畔间霎时响起作家张丽钧的一句话：“没有一朵花会错过春天”！ 是的，没有一朵花错过春天，愿我们都能在教育的路上，用智慧、用爱去浇灌孩子们幼嫩的芽，待到山花烂漫时，静享一路芬芳！