主题优课展风采专家引领启新篇——记五指山市第一小学2020年“语文主题学习”实验交流研讨会

小小何

总监制：王继民责任监制：吴雪霞责任编辑：黄宇倩卢燕妮编辑：何佳桢时间：2020年12月3日 　　为进一步推动五指山市第一小学“语文主题学习”实验的深入开展，学习先行地区“语文主题学习”实验的经验，帮助实验学校解决实验过程中的疑惑，有序地推进实验工作，五指山市第一小学于2020年12月3日召开了“语文主题学习”实验交流研讨会活动，活动在五指山市第一小学多功能报告厅进行。 专家莅临交流进步 与会专家介绍 　　吴定辉，深圳华樾教育研究院顾问、学术委员会主任委员，原湖南省岳阳市平江县教育体育局局长。 　　孟春焕，华樾（北京)教育科技研究院特聘专家，全国知名特级教师，国培专家；全国课题研究先进个人，省市模范教师，骨干校长，未来教育家培养对象。 　　龚俊，北京华樾教育研究院“语文主题学习”实验项目海南省负责人。 送教骨干教师介绍 　　邱丹，毕业于西华师范大学，来自海口山高学校，曾获得海口山高学校卓越教师以及海口山高学校赛课活动优秀奖。执教以来一直担任班主任及语文教学工作。在工作中注意对教学方法的探索，以爱心带动学生以专业带动教育。 　　吴雨根，毕业于中南大学汉语言文学专业，教龄11年。海口山高学校五年级语文老师兼班主任，向以慧小学语文主题学习名师工作室成员。师承海南省小语会会长、特级教师邢益宝校长，一直从事学前教育、小学语文教育的教学研究及实践。 　　孙娟 ，海南省海口山高学校语文教师，二级教师。2017年应邀参加第五届全国中小学课堂教学创新成果博览会，展示五年级《学习古诗文的叙事方法——推敲》一课，参加2020年第六届全国小学语文课堂展示活动（城区组）获一等奖。 书香校园阅读圆梦 　　学校教育总在一定的环境内进行的，良好的校园环境，铸就学生的读书氛围，活跃校园气氛。3日早上，华樾教育专家及海口市山高小学领导在我校王继民校长、吴雪霞副校长、谭江教研主任、卢燕妮主任的陪同下，参观我校校园建设。 图书室 党员活动室 主题教育馆 翰墨轩 科技馆 　　“桃李不言”，良好的校园文化环境能使学生不知不觉、自然而然地受此熏陶、暗示、感染。正所谓“润物细无声”，孩子在无形之中感受到校园文化侵染和催人奋发向上的力量。参观中，专家们极为称赞我校校园环境建设。 课型展示亮点纷呈 　　课堂展示促成长。参观完校园之后，全体嘉宾回到了报告厅内。在五指山市第一小学谭江教研主任的主持下，来自海口山高小学的三位教师进行了课型展示，为我们带来了三个不同课型、不同风格的展示课。 ①教师：邱丹 教材：统编版三年级语文上册第五单元课型：精读引领课课题：《金色的草地》+语文主题图书篇目《梧桐树》班级：三年级（10）班 　　邱老师的课生动有趣，从身边入手，一个“你见过什么金色的东西？”问题带领孩子们走进课文金色的草地中，发现草地的变化情况和变化原因。然后迁移到语文主题图书篇目《梧桐树》，去找到梧桐树变化的地方，深入探究课文，使学生感悟更深刻。引导学生善于在生活中观察、发现，留心周围的事物，落实了本单元“体会作者是怎样留心观察周围事物”的语文要素。 ②教师：孙娟 教材：统编版语文五年级上册第七单元课型：单元预习课课题：《四季之美》《鸟的天堂》班级：五年级（3）班 　　“预习就是要犯错误的，犯错误才知道要在哪里进步，我们不要害怕犯错误。”这是孙老师在课堂上一直跟孩子们强调的，鼓励孩子们大胆放心地下手写、放声读。 孙老师跟着同学们一起完成预习单，明确本单元课文内在联系。纠正学生的读音以及错字，带领同学们开火车读词语，理解新词词义，扫清阅读障碍。让学生读自己喜欢的段落，再带领学生读有难度的段落，环环相扣，层层叠进。最后让学生概括文章内容，提出自己的疑问，让学生对本单元课文有一个总体上的认识。 ③教师：吴雨根教材：统编版语文五年级上册第七单元课型：习作指导课课题：《XX即景》班级：五年级（5）班 　　吴老师带领学生读习作要求，圈出关键字，再引导他们知道“即景”就是看到什么写什么，去过的地方、眼前的地方，都是可以写的景。吴老师引领孩子一步步把自己的习作框架建构出来，选好景，定下题目，再根据选材来决定写作的顺序，按照顺序去写景，加上动态描写内容，一篇作文也就出来了。 吴老师课后感言：学生想象力是无穷的，我们稍加引导，他们的思维就不会被禁锢，不要让自己的想法去限制孩子的思维。 受邀学校领导及教师认真倾听 　　与会老师专注倾听三位老师的交流展示课并认真做笔记。 　　真实的课堂，开放的交流。三位老师给我们带来了三节生动有趣的课，不同的课型用不同的教学方法、不同的主题整合方式。此次课型展示学习，带给我们一场关于“语文主题学习”的头脑风暴，助推五指山市“语文主题学习”实验的深化。 专题引领高屋建瓴 　　会议第二项，在卢燕妮主任的主持下，孟春焕校长为我们做专题报告。 孟校长从两个方面做专题报告：一、统编教材、2020秋季新版丛书 【统编教材一、二、三】 ●“一”即一课一得。用教材教，教材就是例子，聚焦目标，一课一得。教师要删繁就简，取舍有度。做到简简单单教语文，轻轻松松学语文。 ●“二”即人文主题和语文要素双线并行，实现工具性与人文性的统一。培养学生基本的语文能力和良好的学习习惯；积累必备的语文知识和适当的学习策略。 ●“三”即构建“精读、略读、课外阅读”三位一体的阅读体系，强化阅读。在精读中习得方法，在略读中运用方法，在课外阅读中实现实践支撑。 　　【图书体例新】 ●新版丛书分为三个板块，三个层级。经典诵读、专题阅读、整本书阅读一以贯之，板块清晰；提供了批注、阅读工具、泡泡语等助读系统，三位一体，易教易读。 ●我们要学会合理利用新丛书提供的助读系统，丛书是“1带2”，有批注的。我们要根据实际选择是否需要进行整合，要有目的的读，激发学生的兴趣读。 　　孟校长感言： ★ 在统编新教材中，要研究如何把“精读”“略读”和课外阅读三者结合起来，融为一体，千方百计激发学生读书的兴趣。 ★借用温儒敏先生在谈及“统编”语文教材时说的话：新教材虽然力图把教读（精读），自读（略读）和课外阅读三者结合起来，但也还需要教师去“加码”，建议教师采取“1+X”的办法，即讲一篇课文带若干篇课外阅读的文章。 二、语文主题学习单元整合教学课型课例解读 【大单元整合教学——五课型（小学）】●主题识字写字课（低）●精读引领课（精读课文+丛书）●组文阅读课（丛书多篇）●自由阅读课（丛书多篇）●整本书阅读课【大单元整合教学——四环节整合策略】●读导语（明确单元双线主题，梳理知识点，确定单元教学目标）●读课文（领会编者意图，找准单篇教学点，确定每课教学目标）●读丛书（依据整合点选择整合篇目，找准切入点，确定每课整合内容）●做计划（统筹课时，明确课型，制定单元整合教学计划）【大单元整合教学——六步式集体备课流程】●集体研读（四环节整合策略，阅读教材教参，丛书整合教学计划）●个人主备（按单元整合教学计划分课时进行备课）●集体研磨（主备人说课，集体讨论，研磨形成集体教学设计）●课堂实践（个人调整设计，上课实践）●反思修改（课后及时反思，修改教学设计）●集备资源（集体再次研磨，修改教学设计，形成集备资源） 　　孟校长提出：夯实语文基础，提高语文素养，要以学生为中心，教师简简单单教，学生轻轻松松学，落实一课一得。 互动交流答疑解惑 　　专题报告后，各位听课教师就“语文主题学习”实验推进过程中所产生的问题进行提问交流，由孟校长为我们解疑答惑。 　　王雪萍老师发言提问： 高年级学生排斥阅读，不愿意读书、不翻书该怎么办？ ★不能因为读书慢就不读，越不读书，读书就越慢，要多读才有进步。我们可以降低对学生的要求，让他从一句开始读，到一段开始读。提起他们读书的兴趣，不愿意读书的学生都是个例，我们要找到原因。从家庭到方方面面去分析了解，一定能够找到突破点，一点一点去改变他不愿意读书的习惯。 　 高春妹老师发言提问： 在教学过程中很难驾驭随文识字，我们该怎么在精读引领课中展开随文识字教学？ ★在第一课时中进行识字教学，再安排一篇书目读，只需要做到读和认字，不做其他要求。在第二课时中讲解课文，再安排一篇文章整合。先讲字还是先讲课文，可以根据本班实际情况自行安排该如何整合丛书。 　　王婷老师发言提问： 以前教授给学生的写作知识，学生并没有积累内化为自己的写作知识，要怎样让学生真正内化为自己的写作能力和写作知识呢？ ★在这里孟老师借用了温儒敏先生的话回答：新教材的写作是一个系列的安排，小学的写作，教学不要总讲作文教学，是每个学段都有大致的要求。教科书里面已经安排了，你照着做就可以了，现在的问题是都在搞提前量，都是不应该的。要求高，学生没兴趣，就不愿意动笔写。所以写作学习千万不要搞提前量、不要加重负担。我总是说多读少写，就是这个意思，不要逢读必写。要注意一个问题，写作为了什么？写作并不完全是为了写好文章，更重要的是为了思维训练。 　王清强老师发言提问： 在课堂上完成阅读较困难，所以都是在课堂上点出来，让学生回家读，该怎么改变？ ★一节课的目标太多，就占用了课堂时间，要精讲精练、少讲少练，抓最主要的讲，一课一得，就可以合理安排时间进行拓展阅读了。 　　刘小蕖老师发言提问： 六年级课文长，只能让学生回家读，而学困生阅读较为困难，该怎么办？ ★学生都有个体差异，不读书就没有提高。学困生也要读，不能忽视他们。老师在备课时就要有所取舍，聚焦目标，长文短教。我们是选择教材还是丛书？需要讲还是不讲？哪里需要整合？哪里不需要整合？要教会学生去抓关键词、关键句来阅读，带问题去读书，提高阅读速度。 　　谭江老师发言： 一节课上老师什么都想讲，什么都讲完了，把一节课全部用完，就更加没有时间进行阅读。孟校长刚刚的回答很好，我们落实语文要素，落实目标，一课一得，在一节课上拓展阅读是绰绰有余的。 　　吴雪霞副校长提问： 我们集备中都重点梳理了四表，那除此以外，还有什么是在集备中可以做到的？ ★研读教材。我们梳理完四表之后，要进行分析。语文要素的观念是什么？我们是要给概念还是通过例子告诉学生？ 打开课文看这个语文要素的呈现方式。带颜色文字的就是批注，我们要分析语文要素是什么、要怎么分配到每一课去落实、每一课之间又有什么联系。 在备课时我们要有取舍，抓重点，去重点研读课文。统一我们的目标和流程，再进行研磨和修改。 集体备课之后个人根据本班的实际情况进行修改。 　　孟校长感言： ★我们的学习是螺旋上升的，一个学段积累一个学段的知识，不要搞提前量、提加量，增添学生的负担，消磨学生的学习兴趣。 小结 　　终身学习，终身受益，一路前行。只有爱读书的老师才能教出爱读书的学生。老师要以身作则，才能带动孩子去读书。今天的展示课堂与孟校长的专题报告，让我们更加了解课文与主题阅读怎样融合才能更高效，为我们进行语文主题教学疏通了道路。希望全体语文老师认真对待语文教学存在的问题，进行系列研究，努力提高教学水平！ 业精于勤，荒于嬉学而不思则罔，思而不学则殆——致教师