蜗牛课堂反思：三上2-3压缩空气

陈

孩子

空气

注射器

记录

松手

微粒

实验

爱牛

本课

反思

小学科学配套器材哪家强？我只信爱牛！拿到爱牛实验器材，你会不会用？怎么有效使用？教学中会出现什么问题？教材哪些部分可以进行调整？……欢迎来到蜗牛课堂，分享爱牛器材使用经验，一起进行教学反思。
本课希望学生仔细观察有关空气压缩和扩张的现象，然后让学生试探性地从微粒的角度解释现象。
本课爱牛器材如下：
确实，注射器和上一课的橡胶塞很搭哦！
本课，我开门见山问孩子们“空气能否被压缩”，有的班都认为能，有的班少部分认为不能，有的班大部分认为不能。我还挺讶异，毕竟上一节课感受了空气，原以为“认为不能”的孩子比较少。
后面我问孩子们，如何验证“空气能否被压缩”，很多孩子想到的办法是用气球。有的孩子直接说到注射器，当时我在想这些孩子是怎么想到的，下课后我问了这些孩子，原来是他们生活中有玩注射器的经验，有类似经验的还不少。 考虑到注射器的数量，我将探索活动分为了两步。
先让孩子们记录下初始刻度，再开始实验。
探索一：空气
实验用品：注射器、橡胶塞
实验方法：取10ml空气；用力向下压，然后松手，观察记录；再用力向上拉，然后松手，观察记录。 实践反思：
巡视时，注意看孩子们的记录，提醒他们实事求是。向上拉，孩子们基本上拉到了顶端，但记录一般是20ml，可以提示应画在活塞的位置。
孩子们也能发现，松手后，活塞不能完全回到10ml刻度线，反问为什么，孩子们也能提出合理的推测。
探索二：水
实验用品：注射器、橡胶塞、水
实验方法：取10ml水；用力向下压，然后松手，观察记录；再用力向上拉，然后松手，观察记录。 实践反思：
实验前需提醒孩子们，取水时尽量不取到空气。
在向上拉的环节，有的孩子可以像空气那样，拉得很高，故而认为水可以被扩张。这时我请他上来演示，孩子们一下就看出，被拉高的那一节是空的，是空气。

得出结论很容易，但要尝试着从微粒角度去解释，对孩子们来说，还是比较困难的。
先假设容器不漏气，用小圆圈○表示空气微粒和水微粒，让孩子用图示的方法表示自己的想法。 刚开始我没有提示，只是统一规定了下，初始都用10个圈来代表10ml的水或空气微粒。
我看了孩子们的记录，少部分孩子关注到了颗粒数量、颗粒间隙、颗粒分布三个维度。 这时请关注到颗粒数量的孩子来说说为什么，这部分孩子也能大概理解。
后面我发现这个动画可以很好地帮助孩子理解。 最后在讲压缩空气的应用时，有的孩子说到了去高原用的氧气瓶，这个简直太贴切了，意外之喜。