捏面人之师徒四人

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捏面人之师徒四人 <ul><li style="text-align: center;">区域实录</li></ul> 区域背景是这样的 我国有着优秀的传统民族文化，出神入化的神话传说、唱念做打的成曲、匠心独具的工艺作品无不体现着中国人的智慧。主题从孩子们心目中的英雄一一義王开始，到有趣的山东快书曲、相声、再到皮影等，这些艺术角色、艺本形式、带孩子们走进了一个丰富多彩的文化大观园。由于涉及的内容丰富形式多样，更加让幼儿感受中国文化的博大精深。 　　本周我们有一节手工课——捏彩泥，这一星期的主题正好讲到师徒四人这里，只见大家都很兴奋。 在我简单的讲述了《西游记》这一主题后，你们两个的笑容都难以言表，恨不得马上把你们喜欢的人物捏出来给我看。在此基础上，我们已经认识了师徒四人，知道师徒四人有唐僧、孙悟空、猪八戒和沙和尚，在其他人左右摇摆不定自己到底应该捏个什么的时候，你们两个都有了自己的想法。 郭铭喆：“老师，我最喜欢孙悟空，我要捏孙悟空，孙悟空可以七十二变，孙悟空还有金箍棒，孙悟空还嫉恶如仇，什么事情都是他跑在前面，我们学那个猪八戒吃西瓜时，我就知道孙悟空没有猪八戒那样自私，猪八戒把所有的西瓜吃了，孙悟空还去惩罚他，孙悟空最厉害的就是他的火眼金睛了，妖魔鬼怪一眼就能看出来，就是有时候唐僧不相信他。” 宋梓涵听见郭铭喆说的话后说：“哈哈我最喜欢的是唐僧，唐僧骑着大马，是所有人的师傅，这样一来我可以管着你，你得听我的。” 你们两个你一言我语的便开始了，在挑选彩泥的时候，宋梓涵挑选的彩泥有白色、红色、黄色、褐色和黑色。郭铭喆则是按照孙悟空的特点进行选色有：橘色、红色、黄色、白色、黑色、绿色和蓝色。果然，你们观察的非常仔细，知道了孙悟空和唐僧的特点是什么。 挑选完彩泥后，你们便开始了你们的“创作。”在创作过程中，郭铭喆对宋梓涵说：“豆豆，你看过西游记吗？我给你讲讲西游记的故事吧”宋梓涵：“我知道，去取经不是。”郭铭喆：“那我得好好给你讲讲吧，很久以前孙悟空是从石头缝里出来的猴子，然后去跟菩提老祖学的武艺，后来他就有点无法无天了，大闹天宫，没有人能够降服的了他，所以，如来佛祖就把压在了五指山下，正好是你捏的唐僧，解救了孙悟空，所以孙悟空才拜唐僧为师，才叫唐僧为师傅。”宋梓涵：“原来是这样，你快捏吧，再说了孙悟空再厉害，还得听唐僧的啊，你看你的紧箍咒都没捏上，真是笑人。”郭铭喆说：“你不要着急，我不得一步一步的来啊，先滚出圆圆的脸型来，捏出身子才能在头上加上紧箍咒啊，你看你怎么比我还着急啊”。说完这些话，郭铭喆不紧不慢的有序的进行中，不一会儿一个孙悟空就出现了。 捏完孙悟空的郭铭喆，还不忘朝着宋梓涵炫耀，“师傅，师傅，徒儿在此。”“豆豆，你快看我的金箍棒是红色和黄色，你知道吗？孙悟空经常说的话就是，妖怪，吃俺老孙一棒。”“我的唐僧也好了，你看有个红红大大的袈裟，本来我想细致的做一个袈裟上的纹路，但是我在搓的过程把他的衣服搓粗了，所以就成这样了，不过也很不错。”宋梓涵说道。郭铭喆见宋梓涵的也捏好了，便对我说：“老师，你给我俩照个相啊。” 我顺了他们的心愿给他们拍了照片留作纪念，本来以为这就结束了，但是，宋梓涵对郭铭喆说：“拿着你捏好的徒弟，跟着师傅我，我们去看看谁捏了猪八戒和沙僧啊，我们去演戏去啊！”“那我再给你讲一讲他们的故事啊”，郭铭喆说道。 故事还在讲述中，讲的或许没有大人那样精彩绝伦，但是孩子们，用他们的方式在讲述他们心中的《西游记》，用他们所特有的方式记录自己喜欢的人物。 行为解读： 首先，大班幼儿已经成为一个独立的个体，有明确的想法，知道自己需要怎么做，一般美工区活动主要功能是通过撕、贴、剪、画、捏、做等美术操作表现活动，发展幼儿的动手操作能力及欣赏美、表现美和创造美的能力。 其次，美工区作品要动态化。教师要与幼儿商量如何展示作品，在商量、展示、再商量、再展示的过程中，学会布局，学会审美。幼儿的作品根据需要应该定期更换，如有立体作品呈现空间；平面作品呈现空间，幼儿可以按照自己的喜好安排自己作品的呈现位置，自然愿意尝试创作不同的作品。 创设个性化的美术作品载体。幼儿区域美术有绘画和手工等，同样的作品用不同的载体效果截然不同。教师还可以引导幼儿用自己喜欢的方式包装自己的作品。比如用炫彩棒、墙纸、礼品彩色带子等，为作品勾边，或者把幼儿的作品以吸引人的方式框起来，使普通的作品变得不普通，优秀的作品更加具有美感。 有些幼儿的作品充满个性，教师要有一双“发现美”的眼睛。对于能力弱的幼儿，教师更要用鼓励、表扬等方式，给幼儿充足的时间与空间，解放幼儿的双手，让幼儿能独立完成一幅作品。对于此类幼儿的作品，教师要带着欣赏的眼光观看，努力挖掘幼儿潜在的美术能力，不断增强幼儿的自信心。 进一步支持： 文化是民族的血脉，是人民的精神家园。文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。国家之魂，文以化之，文以铸之。后期，还会多多添加一些富有中国特色文化底蕴的故事，教授给幼儿，让他们了解我国文化的源远流长。 最后，无论是什么游戏活动，孩子们之间存在着明显的个体差异，可以借助设置自由、开放的区域活动促进每位幼儿综合素质的提高。应将日常未完成的教学内容、幼儿感兴趣的教学活动在区域活动中继续进行，满足幼儿的活动欲望，巩固掌握相关的知识经验。