<p>通过标题关键词理解文章，抓住课堂的拎动点，引导学生深入思考，梳理层次，关注细节，提炼中心。</p><p>课堂呈现出缤纷多彩的生命力！</p><p>思维导图是形式载体，不是教学主体，但却很快速地激发了学生的思维触角向纵深处延伸。</p><p><br></p><p>两天的原著《假如给我三天光明》的阅读做了认知的前期铺垫。</p><p>课堂目标，是以读促写。</p><p>步骤是通过标题关键词，画出思维导图，快速读懂课文。然后进入段落写作指导仿写。</p><p>本堂课的主要任务是理解文章。</p> <p>上午的课堂是一班学生的呈现。通过巡视，发现了有分享价值的作品。十几分钟学生完成任务，速度很快！5分钟后，我看到孩子们在课堂上逐渐长出、生成想象的翅膀！看到每个孩子全部投入到文本的深入思考中。</p><p>学生进行小组个人的分享后，推荐出几个有代表性的学生发言。</p><p>学生中有几位很精彩的分享，给全班同学有非常好的启发和引导！但部分同学的思维延展性稍显拘谨，思维的发散性还有待激发。</p><p><br></p><p><br></p> <p>郑林轩精彩分享</p> <p>李梓诚精彩分享</p> <p>徐奥嘉精彩分享</p> <p>吴佳精彩分享</p> <p>陶子歆精彩分享</p> <p>下午是三班的课。一班6个学生的思维导图起到非常好的启迪作用，三班同学发出惊叹！</p><p>但我要求学生不要受到定势影响。要更直观形象地画出自己对文章的理解。</p><p>可能是示范后的效果，三班学生呈现出思维力的大面积爆发！</p><p>15分钟后全部完成，小组讨论分享自己对标题关键词的理解，推荐代表课堂发言。</p> <p>董翊诚精彩分享</p> <p>何佳琪精彩分享</p> <p>郭宇涵精彩分享</p> <p>袁燊鹏精彩分享</p>