大美南通，情境教育研修

瞿蕾

第一篇章 一次来之不易的机会，是欣喜，是幸运，更是一种想放眼学习的期待！ 为推进兰州市“情境教育”实验项目工作深入开展，提升教师专业素养，培育实验项目的积极践行者和引领者，由兰州市教育局和江苏省情境教育研究所共同承办的情境教育研修班走进了情境教育的发源地江苏省南通师范学校第二附属小学。本次研修由市教科所老师带队，一行26人由市教科所、东郊学校、县区教育局情境教育项目负责人和学校2020年教学新秀优秀选手组成。 大美南通 南通地名:南通市隶属:江苏省南通，地处我国东海岸中部，长江入海口北岸，三面临水，一面背靠广袤的苏北平原，是长江入海口的第一个河口港和新兴的工业、港口、贸易、旅游城市，素有“江海门户”之称1984年4月被国务院列为我国沿海进一步对外开放城市之一。 漂流小书屋 致敬李老师 “李吉林老师与情境教育”的魅力，情境教育是中国特色，中国气派，中国风格的教育思想体系，被誉为素质教育的一面鲜艳旗帜，基础教育改革的新方向，是蕴含东方文化智慧的学习方式，是回应世界教育改革的中国声音。 升旗仪式 　　每次的升旗仪式都是一次生动的爱国主义教育，作为客人老师，站在南通师范学校第二附属小学操场上，看到在中队委带领下的学生井然有序地进入操场，学生主持、学生演讲、教师故事分享、评优鼓励等具有仪式感的活动都令人印象深刻，不管我们离祖国的心脏有多遥远，但那鲜艳的国旗总与我们在一起。 第二篇章抱诚守真•学优课 道法课：《走进我们的老师》教师通过具体情境的创设，由对教师的理解到宽容再到沟通，最后引出—尊重！引导学生理解“一日为师，终生为父”的重要内涵！通过实践讲明白了与人沟通我们要做到：有礼貌，说清楚！ 班会课：《穿在身上的美》教师在培养学生正确审美的的基础上，更是帮学生树立了一种精神世界，不同的服装代表不同的责任，我们要做新时代有责任，有担当的少年。 通师二附的陈鑫颖老师为我们带来了一节精彩纷呈的绘本阅读课《小黑鱼》，在陈老师的循循善诱中，孩子们充分发挥想象，仿佛也游荡在海洋中，与小黑鱼同喜同乐，探索海洋世界。整堂课，孩子们在陈老师精心创设的情境中学、做、思、冶。 黄老师讲授的课程《图形的平移》这节课，通过新课讲授，走进生活，激趣练习三个环节让学生习得知识，黄老师注重学生的主体地位，通过大量的让学生来说一说，议一议，做一做，讲一讲的整体感知，达到了做中学，学中做的真正目的！ 丁伟老师执教的三年级《童年的水墨画》这堂课，清新而大气，扎实而沉重，教学环节紧凑而科学，由词到句又回归于生字的指导书写，教师引导学生入情入境，多种多样的阅读方式让学生从读中悟，感受诗歌中美丽！给文字配上灵动的图片，通过图文结合，引导学生充分想象，感受到了溪边垂钓图的美！ 《古诗文中的马》孙晓玲老师为我们带来了一节别开生面的语文情境课。有着深厚文化底蕴的孙老师带着孩子和研修老师们以“马”为引，在历史的长河里追寻“古诗文中的马”。课堂上既有天马行空的神奇想象又有千军万马的盛世强国；既有马踏飞燕般的轻灵飞快又有历史名将的汗马功劳；沿着边塞将士的金戈铁马，一路走来，最终追溯到了中华民族的“龙马精神”。 一个个从历史长河中缓缓而来的情境，就如细雨般“随风潜入夜，润物细无声”，一步步地加深着孩子们对“马”的认知。学生在整堂课的学习中不仅品读了大量的古文，古诗，而且充分感受到了从古至今人们对“马”的喜爱。孙老师深厚的文学功底和孩子们扎实语文素养也让在坐老师竖起大拇指，赞叹不已。 师二附小的钱冬梅老师带来语文课《父亲、树林和鸟》。在课堂上，钱老师引导学生在“幽深的雾蒙蒙的树林里”漫步遨游，感受父亲与鸟的深厚情谊。 边读边品，边品边演，边演边思，学生沉浸在语言的美中，与同伴交流，与课文对话，在不知不觉中与课本中的父亲越走越近。 第三篇慎思笃行•品情境 江苏省情境教育研究所丁玲主任就“李吉林与情境教育”的故事娓娓道来，我们深刻体会到她对李老师和情境教育的爱。讲述中她几次哽咽，也让我们沉浸其中，是怎样的魅力让李吉林老师的精神代代相承，情境教育以其独树一帜的理念和操作体系，丰富和发展了当代教育，为促进儿童素质全面和谐生动活泼的发展，探索出了一条具有普遍意义的途径。 德育讲座《情境德育直抵儿童的心灵》教师是人的事业，所从事的工作是思想与思想的交流、情感与情感的碰撞、人格与人格的对话。教育就是把知识忘光了之后留下来的东西，我们努力追寻，去点化和润泽生命，去激活、展示生命的灵动与飞扬，促进每个儿童创造性地、富有个性地发展，但我们深知，情境教育任重而道远，作为传承人，我们必须为此付出更多的劳动和智慧！ 二附小教学处主任、李吉林老师的爱徒施敏华，为我们做了题为“精荐•深究•优评——整本书阅读实践与研究”的讲座。对于语文来说，整本书就是语文发展的基石，整本书阅读是语文教育的必需，是人生成长的必需。为了在阅读中润泽心灵，学校做了以下努力：一、精心推荐酿造丰厚醇美的营养花蜜学校组织选择了融通课堂内外、立足儿童学习、崇尚全科阅读的各年级必读书目，力求做到经典、多元、鲜活、优美。二、深度探究夯筑绿色生态的螺旋阶梯让图书漂流起来，每个班之间，每个年级之间，校园内都设置了漂流书屋，基于各年龄段孩子的心理特点和阅读水平，设计了读前激趣、读中交流、读后品评的全程介入式阅读推进模式；也根据节日、习俗主题大单元阅读活动。三、优化评价建构多维纳入的激励体系学校通过每周一议、每月一评、每期一选等评价手段，激励孩子们不断深入阅读，在阅读的道路上走稳、走远。 情境教育研究所所长施建平为老师们带来了关于主题性情境教育的讲座。他为我们展示了通师二附小在情境教育理念下，学校组织的趣味性主题活动。这些活动聚焦于一个明确的主题，在不同的学科中都能够融会贯通。比如南瓜节、风筝节、相约在春天、螃蟹节、我家住在濠河边等。 母语文化 南瓜节 看得见的是细节，看不见的是文化 “我们这没有你，没有我，只有我们！”大学校的格局，平台的提供对我们来说很重要、不仅学生学，教师更要学，在文化自觉中成己成物。 《经典诵读，涵育童年生命的芬芳》培养和弘扬社会主义核心价值观，必须立足中华民族传统文化！博大精深的优秀传统文化是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基！——————习近平文化是一个民族的符号，国学经典，是中华民族的精髓。国学经典诵读能够传承我们中华民族的优秀文化，能够让学生感受到源远流长的民族精神，特别是那些经典的篇目能够让孩子的智慧得以提升。 孙晓玲老师为我们讲解了国学诵读的目的：烙刻中国印，做好中国人.课程设置要符合儿童的身心特点！内容的选择要以学生的发展为主，根据当地的名人，名地来激发学生爱家乡，爱国家的情怀！通过晨诵，午赏，暮背！情境教育理念对经典诵读的引领作用！将“美 ”“趣 ”“真 ”融合在一起。古诗词的诵读要将古诗文进行拓展，将拓展的内容带到课堂，发展古诗文的中国味！对学生进行润物细无声的影响，让诵读成为一种习惯，成为一道风景！ 第四篇章 青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。还没来得及细细聆听秋的声音，就已经步入了秋的尾声。让我们抓住秋的尾巴，继续在情境教育的美与爱中闲庭信步。