垦利区第三实验小学发展共同体英语联合教研组开展第四期线上读书交流活动

全环境立德树人

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课堂教学

　　7月25日晚，垦利区第三实验共同体的老师们开展了第四期的读书交流互动，阅读《深度学习:走向核心素养》第三讲融合课例，针对线上和线下教学工作的衔接，谈一谈如何课堂教学最优化。老师们就主题畅所欲言。

　　垦利区第三实验小学周海霞老师：

我们每天面对的小学生们，他们年龄小，好奇心大，求知的欲望强，有效注意的保持时间相对较短，所以，这就要求我们在教学的过程中从听觉、视觉、触觉（运动）等多方面关注。我们在进行教学活动设计的时候，就要注意在紧紧围绕教学目标的核心基础上，精心安排，巧妙设计，通过形式多样的活动来激发学生兴趣，调动学生积极性，促进孩子们的学习。深度学习，必须是贴近学生实际的学习，学生才会积极参与学习，例如:超长待机的假期里，你们都干了什么呢？一个联系生活的问题抛出后，大家都迫不及待地想分享自己的精彩假期生活。那我们就来个Free Talk吧。五年级的第一课上，以不同的问题来引导学生进行分享，用英语说说假期里的新鲜事。运用逐步追问的方式来引导学生。如，What is your favorite sport? Do you play.... on holiday? When do you play ....?或者谈谈关于美食的话题，如What do you cook on holiday?What food do you like best? Can you cook it? 通过几个问题的追问让学生说说自己在假期做的运动或美食。全班就在如此愉悦和谐、轻松幽默的氛围中开启了课堂。

　　垦利区第三实验小学赵晓丽老师：

分组教学的方式非常值得我去学习。因为我发现，我们教的学生真的很多，所以在检查作业和检查他们的学习情况的时候，难免会有点疏不用。所以我们可以分小组，完全利用小组长的优势。小组长配合老师进行监督管理，也起到示范榜样的作用。让其他的孩子能够争先恐后的前进。

希沃白板真的是一个非常好的课堂互动软件。如果在复习单词的时候，呃，我比较倾向于利用它上面的那个游戏，孩子们的兴致一下子就高涨了起来，虽然只有一个孩子在上面操作，但是小组内的孩子都希望得到一个较高的分数。都会大声的把单词说出来。所以课堂复习效率也是比较高的。

在老师教授的过程中，可以适当地引入一些软件或者是比较新鲜的事物，让孩子们有一个新鲜感，好奇心。在某一个刺激点上，孩子们对于一个词汇或者是一个句型的理解就会变得非常深刻。等下一次上课再提问的时候，孩子们立马就会回忆起那个情景。然后把单词或者是对应的句型就会直接脱口而出。

　　垦利区第三实验小学时强老师：

英语教学的最优化就是在课堂上花最少的时间，而能够取得最大的学习效率。在英语教学设计方面，教师能够选择最佳的方案，教学过程中能够使各种有利因素优化组合，最终使学生初步掌握英语语言的运用能力。针对三年级下册的各单元的topic，让孩子们能够描述食物、衣服、参观动物园和家等话题。非常贴近学生的生活。他们感觉到就是用英语描述自己的生活，自己身边发生的事情。能够实现它的语用功能。

可以利用线上教学的好处进行延续使用，比如说进行一周一总结，一周一突破。每一周的最后一堂课是用来巩固旧知，和孩子们一起进行复习，把重难点过一遍。

针对下学期的教学。我认为在课堂上要进行适当的复习巩固咱们疫情期间学过的这些内容。在新学习的单元中涉及到旧知识，应该把前面本单元里面所有的知识点进行串联复习。因为我感觉网课的教学质量和孩子们接受能力。并不能够在短短的一个月复学时间进行弥补。在新旧知相结合，尽可能多的复习旧知，并和新课的融合。让孩子们能够顺利的衔接。

　　垦利区第三实验小学于莉老师：

做好线上线下教学的无缝衔接，引导我们研究线上和线下混合教学的新途径，帮助提高课堂教学效率和教学质量，我们且思且行。

老师们对全班学生线上学习情况进行综合分析，找出共性问题和个性化问题。鼓励学生通过复习、检测等手段，找出个人线上学习的失误，分析产生问题的原因，在老师与同学的帮助下找到解决问题的办法。依据学情进行重难点复习讲解，运用课前补充、讲练结合、集中突破、考练滚动等短平快方式，确保每位学生学习效果最优化。注重加大学困生帮扶力度，努力做到不让一个孩子掉队。

　　垦利区第三实验小学袁敏老师：

深度学习倡导单元学习，而开展单元学习有四个重要的环节，即选择单元学习主题，确定单元学习目标，设计单元学习活动，开展持续性评价。

在本学期特殊的教学环境下，我们线上教学效果不理想，线下教学时间短，无法实现零起点教学，那么如何实现课堂教学最优化，我认为单元学习是最有效的学习方式。

我们英语教材中，每一个单元都是一个主题，我们根据主题，设计适合学生的教学目标，分层次教学。

单元学习目标是从学生的成长、发展来确定和表述；要体现学科育人价值，彰显学科核心素养及其水平进阶。针对网课期间没有上课或没有学好的同学，设定基本的教学目标要求，让他们达到最基本的学习目标，而针对网课就学的很好的同学，拔高他们的教学目标，让他们能在课上吃饱。

单元学习活动要注重几个特性。首先是规划性和整体性（整体设计），体现着深度学习强调整体把握的特点。其次是实践性和多样性，这里强调的是学生主动活动的多样性。再次是综合性和开放性，即知识的综合运用、开放性探索。最后是逻辑性和群体性，主要指学科的逻辑线索以及学生之间的合作互助。从实际情况出发，设计适合我们学生的活动，合适的教学活动能激发学生的学习兴趣，我们可以有意识的将班级不同层次不同类别的学生分成多个学习小组。按照每个学生的不同特长分成若干个小组，并且给每个小组起一个励志的名字，让学生在学习中互相帮助，这样可以增进生生互动的有效性。他们通过小组之间的互相讨论和交流，体现自身的主题性，他们在相互交流中不断学习，增加学习的兴趣。小组成员可以根据不同的教学任务采用不同的形式。如学生讲解重点，老师补充；分角色朗读课文，加深对文章的整体把握。在小组学习中既锻炼了他们的口头表达能力，也培养了他们学习合作的能力。

持续性评价的目的在于了解学生学习目标达成情况、调控学习过程、为教学改进服务。持续性评价形式多样，主要为形成性评价，是学生学习的重要激励手段。实施持续性评价要预先制定详细的评价方案。例如在小组中，我引入了“竞争”机制，在课堂上采取计分制，根据小组的得分情况和学习情况评选出“最佳发言小组”、“最佳交流小组”、“最佳合作小组”等，并给予小小的奖励，这样既提高了学生学习的成就感，又培养了学生学习的自信，大大的调动学生学习的积极性。

　　垦利街道中心小学李红梅老师：

实现课堂教学的最优化，教师要引导学生主动参与教学活动。在课堂中，教师要对学生多讲激励性的话语，鼓励学生敢于开口，大胆地表现自己。教师要正确对待学生在语言实践过程中所犯的错误。同时，教师要主动巡视和监控各小组的活动情况，并给予及时的帮助和指导。 在合作学习中，教师要创设能激发学生学习兴趣的、较为真实的语言情景。兴趣是激发学生有效学习的内在动机，纯机械的语言操练只能使学生了解语言知识的基本结构而不解其意，而且显得枯燥和乏味。因而，在合作学习中，教师要尽量创设有意义的、与学生实际生活较为贴近的、能引起学生学习与合作兴趣的语言情景，让学生在交际活动中发展思维，活学活用。

　　垦利街道中心小学尚英娜老师：

实现课堂教学的最优化，教师要引导学生主动参与教学活动。在课堂中，教师要对学生多讲激励性的话语，鼓励学生敢于开口，大胆地表现自己。教师要正确对待学生在语言实践过程中所犯的错误。同时，教师要主动巡视和监控各小组的活动情况，并给予及时的帮助和指导。 在合作学习中，教师要创设能激发学生学习兴趣的、较为真实的语言情景。兴趣是激发学生有效学习的内在动机，纯机械的语言操练只能使学生了解语言知识的基本结构而不解其意，而且显得枯燥和乏味。因而，在合作学习中，教师要尽量创设有意义的、与学生实际生活较为贴近的、能引起学生学习与合作兴趣的语言情景，让学生在交际活动中发展思维，活学活用。

优化练习，强化知识巩固。学习知识是一个理解～记忆～运用～深入理解～牢固掌握～熟练应用的过程。练习对于知识的现固和深化，对于能力的形成和发展，以及科学思维的培养起着重要作用，因此，巩固练习是新授课教学过程不可缺少的重要环节，是学生学习知识，形成技能，由懂到熟.由熟到巧的必由之路，也是现固知识、培养能力、反馈矫正、减轻负担的必然过程。它的任务是用抽象出来的理论解决具体的有关问题，通过应用知识，从而现固深化原有的知识，并使知识转化为能力。

　　垦利街道中心小学郑媛媛老师：

线上教学存在的最大问题就是无法准确的把握学生的真实水准。所以在复课之初，我们进行简单的基础测评，通过测评把学生分成4组。第一组能够认真完成学习任务，对于基础知识能够达到听说读写4会；第二组能够基本完成学习任务，对于基础知识，能够做到听说读三会；第三组能够完成部分学习任务。对于基础知识只能达到读会。第4组是由于疫情期间的各个原因，未能完成任何学习任务的。针对以上4组学生我实施的是分组教学。 

教学过程要由一个一个教学活动构成。要想实现有效的教学过程，一定要设计好每一个教学活动，使教学活动符合学生的认知发展水平，符合学生的实际生活经历。所以在剩下的这段时间的学习中，我们采取的是分组教学+任务型教学。以不同方式的竞赛活动贯穿整个课堂。

从前的教学观念都是从先记住知识在。提高能力开始的，那么现在呢，我们慢慢的要转向在解决问题中获得知识发展能力，这样的学习才是符合实际的有意义的。

五年级下册unit 5 whose dog is it?A 部分第二课，围绕whose dog is it?这一话题展开，上课时，我将学生分为四个小组，小组内学生积极的发言,并给予小组加分鼓励。有效的评价能够激励学生学英语的兴趣，树立学生学英语的自信心。主要使用对比法学习单词。学习和运用任务型活动法和小组合作学习法，学生在真实的情景中学以致用。

　　黄河口镇小学单宝丽老师：

学生返校复课后有以下这么几点现象:

1.学生课堂积极性不高,注意力不集中。

2.复课后学生真实成绩与线上作业反馈存在偏差。

3.学生的作业完成状况效果不佳，主要存在于依赖电子产品查询答案。

针对学生复课后的种种表现，我们除了合理规划教学内容，采取恰当的教学方法以外，还利用了多种评价方式，将学生居家学习期间的作业完成、英语阅读、口语练习、习题检测等情况做好记录，并能够进行阶段性的公示，再根据评价结果进行评比奖励，用过程性评价来激励孩子的学习自主性和自律性，提高学生的学习效率！

为了能够更好地提高孩子的课堂学习效率和学习的积极性，我们可以采取：

1.全身动作反应法，引发学生学习兴趣。比如：教师发出指令Touch your head/face/nose/ear/学生随即做动作，并在小组间开展竞赛，引起学生的兴趣，增强学生学习的积极性！

2.利用实物教学，激发学生学习兴趣。比如在教水果的时候，可以让孩子们带来真实的水果;在教动物的时候，可以让孩子们带自己的动物玩具等。总之，直观的教具更有利于培养学生直接用英语思维的习惯。

3.利用游戏、歌曲、还有创设语言情境等，来最大限度的调动学生学习的积极性!

　　黄河口镇小学吴冬梅老师：

新课标要求老师在教学中培养学生的自主学习能力，所以教师要开动脑筋，不断转换自己的教学方式，调动学生的学习主观能动性，让学生当学习的主人。对于高年级的学生来说，可以自己学着总结和归纳知识点，然后在课堂上展示复习成果，与同学们交流收获!这样不仅可以充分发挥学生学习的主动性，又体现了他们学习的主体地位，化被动为主动，使他们对知识的印象更加深刻!

　　黄河口镇小学冯迎娟老师：

1.打造高效课堂，关键在教师。必须提高教师的三种能力：备课能力、执教能力、管理学生的能力，只有教师专业能力提高了，才能更好的驾驭高效课堂。以三年级下册How many monkeys can you see?为例。教师在疫情期间已经讲过，那在课堂教学时就要根据学情，在复习的基础上，突出重难点，突出疫情期间的薄弱环节，重点突破。

2、培养学生良好的学习习惯是打造高效课堂的有力保证。课堂教学活动是教师和学生紧紧围绕着听、说、读、写等这一系列连续性的活动进行主动探索、合作交流学习的全过程。而这一切活动的主动性和能动作用所反映的效果直接影响到课堂教学效率和学生学习质量的提高。课堂教学最优化在课堂里，教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。

学习本节课之前，教师布置任务：

1、回忆之前学过的How many有关的句子

2、预习新课，找出How many的句子进行对比，找出新旧知识的不同。在上课时，教师以问题为导向，让学生主动发言，主动思考，直击重难点。这样会有更多的时间操练知识，巩固所学。

　　永安胜利希望小学时学丽老师：

在课堂上的教学设计我们自己可以综合考虑孩子们的各种特点、兴趣，尽量投其所好，让大家能够通过老师的引导和同学们之间的带动，努力把课堂学习效果最大化。那么，课后练习的设计就是一个有难度的技术活了，怎样让课堂上的乐趣延伸出来？怎样能够把课后练习的设计力量符合大多数同学的“胃口”？真的是需要不断的学习，实践和探索。

　　永安镇第二小学王朦朦老师：

初读深度学习这本书，感觉书中提出的问题与真实的课堂教学中出现的问题如出一辙，读后感觉醍醐灌顶，发现了新的教学世界。从抓住深度学习的策略中，我们要更加切合实际的联系生活，包括国内外的大事和时政热点以及科技前沿，不仅打开英语教学的新世界，更打开孩子们的思维，让其更多的去思考，去探索，去体验，尤其对农村的孩子来说，更要打开孩子们的眼界，让其有所追求和梦想。比如，在线上教学的学习中，尤其是本身自制力差家长监管不力的孩子，导致体现在复学之后学习不扎实成绩下降厉害，孩子们认知有限只觉得不用上学真好，在家可以上网玩游戏，但是如果让孩子们对自己的生活有所思考的话，可能会在家多学一点。这要求老师也得成为一个全能的学者。