智慧的碰撞、收获的喜悦——2020海南省幼儿园园长任职资格培训班学习简报(四)

泠曦🍃

为贯彻落实《海南省教育厅2020年海南省中小学“好教师、好校长”》培训工程工作方案，在琼台师范学院（海南省幼儿师资培训研究中心）的安排下，一群充满热情的幼教人相聚于香江国际酒店，在这里开始了为期15天的培训，一起学习、交流、思考、点燃智慧的火花…… 培训第四天 “细腻的美好藏在生活各处” 元气满满的一天🔛 从早餐开始 📸🍞🥛🍉🍠🥪🍜 　　今天的培训在老师热情的开场中拉开了帷幕 特邀专家：吴海虹老师海南省教育研究培训院幼教研究员 对在座的幼教同仁们而言，吴海虹老师是大家再熟悉不过的专家了 　　课程质量是幼儿园的生命力，那么，幼儿园课程在哪里？如何更加科学地认识幼儿园课程？今天，我们来听听吴老师的独到见解。 吴海虹老师以“看见儿童”为切入点，阐述了当前幼儿园课程实施的一些关键问题，以问题为导向，进行针对性的培训。 看见儿童，找到课程 　　“当前执行的幼儿园课程计划是否真正满足了幼儿的切实需要呢？” 结合当前课程实施出现的问题与现状，吴老师指出我们的课程需要转变，要考虑儿童的需要，考虑儿童能得到什么。让老师们深刻地认识到教育是为儿童服务，而不是为儿童做主！ 观察是了解儿童的起点。了解儿童是课程的起点。课程就在儿童的生活中，就在儿童的行动里，就在发现和解决问题的过程中。 　　吴老师道出一场疫情所带给所有幼教人的审视与思考，深度解读教师的儿童观，强调教师要切实关注儿童的需要和兴趣，倾听儿童的心声，真正与儿童在一起，深入观察和分析，为儿童提供适宜的活动环境，鼓励和引导儿童进行多样化的活动，促进儿童的学习与发展。 关于游戏课程 　　游戏是幼儿主要的学习方式，吴老师以图片和视频的方式结合实际案例讲述了游戏对儿童学习和发展的重要意义，自主游戏和过去区域游戏的区别，指出想要达到高质量游戏，我们就一定要观察儿童，要了解儿童的需要、兴趣、发展特点，才知道如何去分析孩子的行为，并给出相应的支持策略。作为教师，我们要去真正的关注幼儿，关注幼儿的活动。 通过观察儿童，评估他们的需要，拓展他们的经验，促进他们的学习，让幼儿游戏向更高水平发展！ 关于生活课程 “一日生活皆课程” 了解幼儿的学习与发展特点，在生活中渗透教育的目的。由于幼儿的思维具有直觉行动性，脱离了幼儿生活实际和学习经验的课程是不适应幼儿发展需要的。幼儿园课程必须提供丰富的生活化素材和实景，源于生活，高于生活，最后回归生活。作为教师应逐渐拓宽课程视野，善于从生活中找到适合幼儿发展的课程内容，实现教育与生活的完美结合。 学会放手，让幼儿自己的事情自己做，不再“包办”。 　　在用餐时通过点数菜的数量，可以引导孩子感知数的概念。 　　体验摘菜，可以培养幼儿的动手操作能力 关于种植课程 　　种植活动能融合多领域的学习，让植物的成长带动幼儿的自主成长。 幼儿园植物角，不是用来美化环境的，是让孩子观察自然，了解自然，发现环境和自然的秘密。 案例：蚕宝宝 　　幼儿在幼儿园里学习，也在幼儿园里生活。凡是儿童能做的就让他自己去做，凡是儿童自己能想的就让他自己去想。吴老师在对幼儿园课程总原则的剖析中，结合幼儿园“停课不停学”活动疫情主题课程与幼儿园案例资源不断地深度解读游戏中的儿童、生活中的儿童、课程中的儿童，呈现出孩子在生活中的真实问题，获得真实的经验，教师在观察、识别、分析中看得见儿童，把课程变成支持儿童成长的一种力量，让儿童在更加丰富多样的环境中进行探索、发现、交往和表达。 　　以吴老师分享的灵魂三问为课程的思考、探究、推动提供了明确的方向与重要抓手。也结束🔚了今天上午的培训。 科学实施幼儿园课程 　　吴海虹老师从以下几方面为我们阐述了如何科学实施幼儿园课程。 首先分析我省当前的幼儿园课程现状，其次要做课程就必须先了解什么是"基础性课程"，什么是"选择性课程"。要先把园所的基础性开课程做好做扎实了，才思考如何做好选择性课程。同时向学员们详细说明课程方案的意义，如何设置基于儿童的课程？ 交流互动环节 　　学员们用相机和笔记记下每一个精彩的瞬间与画面。 　　四天的学习，我们接受了很多新的信息，收获满满。每一次学习的结束，也是再思学前教育新发展的开始，因地制宜打造独特的幼儿园、建构以儿童为本的课程、培养全面发展的幼儿。 愿我们一路学习，一路前行，追寻幼教人的诗和远方。 图片提供：第四组全体学员文字编辑：郑秋月图文审核：吴海超、李云