[优质课15]张稳教学古诗《竹石》（六下）

严仍江

教师课文朗读： 竹  石 （统编版小语六下第10课第1课时）六安市人民路小学  张稳 教师简介张稳，金安区人民路小学副校长，区第二批学科带头人，教育部关工委读书征文活动先进个人、区关心下一代先进个人、教育系统先进工作者、教研先进个人、创城先进个人、课题研究先进个人。多篇教学论文荣获国家、省、市区一、二等奖。2011年荣获市小学语文优质课比赛三等奖；2017-2018学年度六安市德育精品课一等奖，《可爱的动物》《消灭法西斯——自由属于人民》荣获市信息技术课例二等奖。“一师一优课”四次获得市优，两次获得省优。设计理念：语文课堂要体现开放襟怀，把课外的学习引进课内，使古诗的教学变得“充实”“厚实”起来。而且诗人的生平与他诗作蕴涵的精神一脉相承，感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、托物言志的写法，达到人文性与工具性的统一。设计特色：通过多种形式的学习，通过竹与石的对话，体悟竹子坚韧的品格，用郑燮的人生经历来与文本对话，用情景的创设来加强对文本的体验。教学过程讲究承接、回环，从入课时赏书、画到结课时学习郑燮的另一首题画诗，前后呼应，浑然一体。教学目标：1.能借助注释理解《竹石》的意思。2.能有感情地朗读课文，背诵并默写课文。3.能联系诗人的生平资料，体会诗人的精神品质和远大志向。教学重点：能借助注释理解《竹石》的意思。教学难点：能联系诗人的生平资料，体会诗人的精神品质。教学准备：1.课前搜集郑燮的故事；2.多媒体课件。教学过程： 一、解诗题，知诗人1. 多媒体出示郑燮的字画从这几幅字、画中提供的信息）同学们，你们知道今天老师要带大家认识的这位大咖是谁吗？郑燮的书法不仅堪称一流，这里还有一个有趣的故事呢？（学生说一说《人各有体》的故事）2.欣赏完了他的书法作品，让我们一起来观赏他的绘画作品吧。这幅画上有一首是，这首诗就是我们今天要学的——《竹石》3.理解诗题，介绍作者。 【设计意图：走进诗人，了解诗人的生平，才能真正走进诗人写诗时的创作背景，更深地了解诗的意境。课前让学生搜集诗人的相关资料，是培养学生自主学习能力的一种有效途径，能够提高学生搜集、整理、筛选、归纳的能力。】 二、抓字眼，明诗意1.（多媒体出示全诗）学生按照自学要求自学：（1）读通诗句，注意停顿；（2）借助注释理解诗句的意思。2 .教师范读，标出诗歌的节奏，指名读。3. 理解诗句的意思。（1）出示：咬定青山不放松咬：用拟人化的手法，写出了竹子的根扎得坚固，像咬着不松口一样。指名说诗意。（2）出示：立根原在破岩中立根：生根。  破岩：岩缝。指名说诗句的意思。（3）一、二两句写出了竹子什么特点？你是从哪里看出来的？（4）出示：千磨万击还坚劲磨：磨炼。  坚劲：坚强有力。指名说诗句的意思。（5）出示：任尔东西南北风任：任凭。   尔：你。（6）三四两句写出了竹子那些品质？你是从哪里看出来的？（7）指名说全诗的意思。 4 .小结：普普通通的竹子，却有着钢铁的韧劲，硬是冲出了岩石的重压，从岩缝中冒了出来。在岩缝中傲然挺拔，彰显了生命的顽强与韧性。不管是风吹雨打，雪压霜剑，它都能顽强不屈地生活下去。难怪古人爱竹，“花中四君子”中有竹，“岁寒三友”中有竹，诗人郑燮更是对竹情有独钟，不仅喜欢画竹，含喜欢把竹写入诗中。难道他仅仅是写自然界中的竹吗？让我们循着诗人的人生轨迹，来一探究竟吧。【设计意图：郑燮的这首诗语言浅显易懂，对于六年级的学生来说，难度不大。学生能够对照注释理解诗句的意思。教师在教学中，应该放手让学生理解，并及时地予以点拨指导。每一首诗都有其“字眼”，学生抓住了这个“字眼”，就能轻而易举地理解诗句的意思。】  三、多诵读，悟诗情1. 通过配乐读、动作读等多种形式，来加深对诗歌的理解。2.(出示石缝中竹子的图片)你喜欢竹子吗？为什么？如果竹子和石头会说话，他们会说些什么呢？结合郑燮的生平事迹，体会他对竹子的酷爱。 他自幼丧母，家境贫寒，发愤读书，最终一举高中，因为他要像竹子一样                       。他坚持练字，遍学大家，另辟蹊径，自成一体，因为他要向竹子学习                              。 他一生只画兰、竹、石，尤其酷爱画竹，因为他要像竹子那样                           。教师对前半部分，学生有感情的对后半部分。4. 读郑燮“为民请命，愤然辞官的故事”，结合其生平，体会诗人刚正不阿、铮铮铁骨的傲气。他为官清廉，为民请命，从不为“五斗米折腰”，因为他心中只有一个信念：                      。他任职潍县县令，遇饥荒，开仓放粮，忤逆上司，不顾乌纱，因为他坚信：                     。他不怕得罪权贵，题字侮辱，狂放仍由我，虽然一生清贫，因为他坚信3. 小结。【设计意图：了解诗人，才能真正悟出诗的意境。没有诗都是诗人内心的独白。《竹石》这首诗是托物言志诗，竹石中体现的精神就是诗人一生的境遇和品行的外化。诗人不仅仅是写竹，也是在写他自己。这样设计，能够让学生了解诗人的生平事迹，更能够理解诗所言之志。】 四、试背诗，出示另一首题画诗1、总结全文，学生根据板书试背《竹石》。2.出示《予告归里画竹别潍县绅士民》。【设计意图：诗人一生酷爱竹，有很多首题画诗，画的是竹，写的是竹，竹贯穿了诗人的一生，正是他高风亮节，不与黑暗的社会同流合污的真实写照。这首题画诗与我们所学的《竹石》相互验证，能够让学生更进一步了解诗人所要表达的人生之志。】 五、作业布置1.背诵、默写《竹石》；2.搜集两首其他诗人写竹的古诗读一读。 板书设计：竹石（托物言志）                  咬定刚劲     不放松    刚正不阿 坚韧     破岩      铮铮铁骨坚劲     任尔      教学反思：思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。这次参加我校“古诗词教学”活动，收益颇多。我对《竹石》这节课的教学进行了自我反思。(一)学诗前激趣，使学生想学　　古诗距今年代较远且内容较枯燥，所以学诗前我尽量提高学生的学习兴趣，增加课堂的趣味性。课件显示古诗词在文学史上的重要性，告诉学生诵读古诗词对提高我们的人文素养有独特的效果，激发学生学习古诗的兴趣。课件中分别出示了郑燮的书画作品，让学生了解郑燮的艺术成就，更加激发学生学习《竹石》的欲望。出示郑燮的画像，学生积极地讲郑燮的故事，充分激发学生的主动意识和进取精神，又为理解托物言志的写作手法做了铺垫。（二）学诗时点拨，使学生会学我认为语文教学的主要任务是唤醒学生的智慧和情感，在唤醒学生心中感情的同时还要教会学生思考，关注学生现在的同时更要关注学生的未来，所以我的课中有学生认真的自学，大胆的诵读，诗意的解读、独有的感悟……智慧在课堂中轻吟浅唱。六年级的学生已经有较强的自学能力，课堂上老师要相信学生的能力，给他们一定的时间让他们自学。我让孩子们在疑惑的地方做上记号，再讨论。老师对他们的信任，让他们对自己充满自信，学习积极性更高。诵读古诗，通过自由读、指名读、挑战读、齐读等不同方式对诗歌有了大概了解。我又启发全班学生思考“从哪些词可以读出它的刚劲挺拔？”“坚劲、任尔”……学生在读的基础上互相讨论，通过抓重点词等方法，用心感受、很快就体会了诗意。教师不用一字一句肢解诗意，学生多读、讨论，便能很快自悟出诗意。我让学生回想郑燮辞官卖画为生的事，再联系诗中诗人如何赞美竹的，体会到托物言志的写作方法。（三）学诗后拓展，使学生爱学　　在学生理解诗意，明白古诗的主题后，我让学生谈谈他们的想法或收获。学生各抒己见，从竹的特点，从诗人的人品，从写作手法来谈想法，体会到学习了这首古诗受益匪浅，学习兴趣盎然。我再让学生欣赏郑燮的墨竹图，读郑燮写的另外几首写竹子的诗，再度激发他们的学习兴趣。整堂课学生以浓厚的兴趣投入学习之中，自学能力，朗读能力，理解能力都得到了提高。我总想在四十分钟的课堂里，让学生的语文素养提高的快点多点，因而对中下生关注较少，他们听的多，讲的少，虽然看似积极参与学习中，但是独立思考的空间太少，如何解决这个问题，值得我思考。