借方山子之酒杯浇胸中之块垒——卢金霞公开课《方山子传》

杨柳依依

学生

方山

老师

苏轼

理解

何许人

这堂

山子

问题

发问

这是这是一篇富有独创性的传记作品，它与为隐士立传的内容相适应，使其行文矫而不群，犹如神龙见首不见尾变化多端而曲折不平。

卢老师以河东狮吼的故事强烈激发了学生的阅读兴趣，让学生对方山子有了初步印象。然后紧紧扣住“方山子何许人”“作者是怎么写方山子”“为何写方山子”三个问题逐步将课堂铺展开来。

卢老师精心培养学生的思维品质作为核心，着意以问题为导向，引导学生把握课文，筛选信息。在解决何许人的问题上，着重突出名字的由来、人生经历、个性特征等方面。学生在老师的问题导向中迅速地找到有用的信息，完成了师生课堂的精彩互动环节。

关于作者是怎么写方山子，老师将本文与传统的传记在对比让学生理解苏轼写作技巧的与众不同，让学生找出一惊一笑这个细节描写的语段时，卢老师以笑的含义发问顺利过渡到为什么要写方山子的问题上来。 笑不是嘲笑是同是天涯沦落人的理解。因开篇点出的苏轼的遭贬经历，学生立刻理解了传主与苏轼的相似的遭遇，所以学生也就明白苏轼写此文的目的是为了表达自己怀才不遇、壮志难酬的苦闷。

这堂课发问为主，启发学生逐层深入理解文章，提高了学生的思维深度和品质。

这堂课充分显示了上课老师的深厚功底，她旁征博引循循善诱。整堂课的结构安排非常合理，是一堂容量大高效有价值的课。

教研组老师认真听课，课后在办公室立即讨论评课。