陈鹤琴“活教育”学说课程论与教学原则

心静如水

陈鹤琴活教育课程论思想明确提出了大自然大社会都是活教材的活教育的课程论，强调生活性、自然性、社会性、环境性、灵活性的理念。活教育的课程内容应是来源于自然社会和儿童的生活，其组织形式也必须符合儿童的活动和生活方式，儿童活动应代替课堂教学成为学校教育的基本形式，儿童教育追求的应是完整的儿童生活。做中教，做中学，做中求进步是活教育教学方法的基本原则，也是活教育教学论的出发点。活动的设计要体现科学性、趣味性、活动性、发展性。将科学经验与概念隐含在游戏的材料和游戏的规则之中，而不是生硬的说教。符合科学教育的目标要求和幼儿身心发展特点和规律。我们真正要做的是引导幼儿亲身经历和感受探究过程，体验探究方法，并使他们在这一过程中享受到科学带来的乐趣！ -苏金玉 通过讲座我知道教师要利用活教材、教学方法的多样性原则。“大自然大社会是我们的活教材”，这是陈鹤琴先生的教育原则之一。实现“活教育”的重要手段，，就是直接向大自然、大社会学习。小孩子的知识是由经验得来的，所接触的环境愈广，所得的知识愈多。儿童生活在大自然、大社会中，自然环境和社会环境是活的环境，对儿童具有重要的教育作用。外界环境的刺激是儿童心理发展的源泉，环境对学前儿童的发展比其它年龄阶段更为重要，因为儿童最初是从环境中受到自发教育的。所以，教师要常带幼儿走出幼儿园，到工厂、街道、田间、野外去学习。大自然、大社会为儿童活动和学习提供了丰富的材料。要做一个成功的教师，就要注意环境，利用环境，环境中有许许多多的东西，……可以变成很好的教材，很好的教具，比如：民歌、民谣、儿歌、故事等，许多都富有教育意义。有待于教师们做有心人，发挥想象力，随时发觉这种活教具、活教材。从尊重儿童的愿望、兴趣、要求等身心特点出发提出了替代教学法和暗示法。游戏是人生不可缺少的游戏，那么幼儿园的教学应该游戏化，并增加教师与儿童、儿童与儿童之间交往的机会。要激发儿童的学习动机、兴趣和求知欲，必须要做到陈老提出的教学方法。 -张慧 通过今天的学习，让我对活教育有了更深刻的认识，无论是从教育原理还是原则及方法，让我深知在以后的工作中如何正确有效的对幼儿进行活教育。应该根据幼儿的特点，多给幼儿感性的知识，创造各种环境和条件，让幼儿多接触大自然和社会生活，多观察，多活动，增进幼儿的眼界，发展幼儿的智力。同时，我们要站在儿童立场，儿童视角，构建儿童自主活动，对幼儿进行积极的教育，追问大自然，改造大社会。教师要掌握教学技术的原则，合理的开展“活”的教研组织。 - 王敏 陈鹤琴说:“应该根据幼儿的特点，多给儿童感性的知识，创造各种环境和条件多让儿童接触大自然和社会生活，多观察，多活动，扩大他们的眼界，增进幼儿的科学知识，发展他们的智力 -王艳 今天学习了柯教授的《活教育课程理论与教学原则》。让我们老师充分认识到了活教育的重要性！！我们应当用很好的教育方法去教育幼儿，通过“活教育”的教育原则，让我们懂得了“活教育”理论全新的教育观念。把“活教育”的教育原则作为实施“活教育”德育目标“做人”的基本原则，在孩子品德教育中发挥了很好的作用。一、“做”是教学的基本原则。二、活动性与主体性是紧密相连的。三、教师要利用活教材、教学方法的多样性原则。四、积极鼓励培养儿童良好的行为习惯和道德品质。《活教育教育原则》，里面闪光的思想是我们宝贵的财富，让我们对幼儿园教育有了新的思路、新的改观，并从中汲取了许多知识，坚持《活教育的教学原则》，完善自我，不断提高。 -朱红梅 活教育的教学原则：1，凡是儿童自己能够做的应当让他自己做。2，凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想3，你要儿童怎样做，就应该教儿童怎样学。4，鼓励儿童去发展他自己的世界。5，积极的鼓励胜于消极的制裁。6，大自然大社会是我们的活教材。7，比较教学法。8，用比赛的方式来增进学习效率。9，积极的暗示胜于消极的命令。10，替代教学法。11，注意环境，利用环境。12，分组学习共同研究。13，教学游戏化。14，数学故事化。15，教师教教师。16，儿童教儿童。17，精密观察。教师应掌握的教学技术原则：了解教学的基本原则在“做”。能掌握理论与实际一致的教学方法。能了解每个儿童的个性和他的问题。建立师生间的友谊。能选择适当的学习经验。能充分利用大自然、大社会中的活教材。能掌握表情达意的工具。 -刘文倩 　在幼儿教育中，幼儿经常会表现出积极主动探索和认识周围世界的强烈愿望和动机。有时会被教师误解，遭到严厉的批评，造成紧张心理，没有一个主动探索外界事物的心理环境。教师应该鼓励幼儿用自己的眼光去认识事物，耐心倾听和观察。教师要充分尊重和信任每一个幼儿，尽量减少对他们行为和思维的不合理的限制，给他们自由表现的机会。要给幼儿出错的权力，因为他们的经验还不丰富，难免会出现错误。无论幼儿的想法对与错，教师都要认真地接纳，鼓励他们表达自己的看法，找出出错的原因，让其尝试着自己去解决问题。在日常的幼儿园教育中，教师要为幼儿创设自由、民主、和谐、开放的心理环境。要让幼儿成为活动的主人，让他们自己去发现问题，思考问题，进而解决问题。 　　发展幼儿的主体性，必须确立幼儿在活动中的主体地位。保证其自主地参与，主动地探索，积极地创造，愉快地表达，引导幼儿树立自尊心、自信心、自豪感。当前的幼儿园教育应该重视幼儿主体性的充分发挥。“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育”，使学习者“成为他们获得知识的最高主人而不是消极的知识接受者”。 -王鹏 通过讲座学习又学到很多知识 “活教育”教学原理。了解儿童的需求儿童的生活要尊重儿童他要自主学习经验有了表达也就有了一切均衡发展真实的环境培养真实的儿童环境中的儿童社会中的教育集体教学中老师要把注意力放在能力差的孩子身上，让他在原有的基础上给与鼓励树立儿童的自信心自豪感和优越感培养幼小衔接的能力 陈鹤琴提出的十七条教育原则儿童立场儿童视角构建儿童自主生活鼓励儿童直接的接触得到直接的经验扩散孩子的生活圈子获得经验。 -王娟 陈鹤琴的“活教育”课程论强调了课程的目标性、生活性、自然性、社会性、综合性。它是对书本主义的传统教育观念的批判，它把儿童从狭隘的课堂和书本中引向广阔的生活大舞台。引向丰富多彩的大自然和社会。有利于激发儿童的学习兴趣，有利于培养儿童动手操作的能力，有利于陶冶儿童的性情。 -徐静雅 通过学习“活教育”课程论与教学原则，我学到了很多。教育要以儿童在自然环境和社会环境中的活动为基础，活动要能够引起幼儿的兴趣、符合幼儿的需要，能增长幼儿的经验。多让幼儿接触大自然和社会生活，多观察，多活动，扩大他们的眼界，增进幼儿的科学知识，发展他们的智力。要遵循“活教育”的17条教学原则，站在儿童的立场，儿童的视角构建儿童自主生活。教师在做中教，幼儿在做中学，在做中求进步。教师要热爱了解和研究儿童，用提问的方法让幼儿思考，而不是硬性地灌输给幼儿知识，让幼儿开拓思维、有所创造、胜过前人。 -孙秋 通过今天学习陈鹤琴“活教育”学说，课程论与教学原则。有以下启发；“活教育”做中学，做中教，做中求进步，“活教育”教学原理儿童活动兴趣、需要、经验；生活环境:自然、社会；教师指导:目的、方法、鼓励。根据幼儿的特点，多给儿童感性的知识，创造各种环境和条件，多让儿童接触大自然和社会生活，多观察，多活动，扩大他们的眼界，增进幼儿的科学知识，发展他们的智力。儿童立场，儿童视角——构建儿童自主生活。凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做，凡事儿童自己能够想的，应当让他自己想。满足儿童需要，引起儿童兴趣，保护幼儿的好奇心，环境机会实验试一试，经验思维和创造。积极的教育:你要教儿童怎样做，就应该教儿童怎样学；鼓励儿童去发现他自己的世界；积极的鼓励胜于消极的制裁；用比赛的方式来增进学习效率；积极的暗示胜于消极的命令。“活资源”中的“活教育”——追问大自然，改造大社会。大自然大社会是我们的活教材；注意环境，利用环境；精密观察。活的教学艺术:比较教学法，替代教学法，教学游戏化，教学故事化。“活”的教研组织:分组学习，共同研究；教师教教师；儿童教儿童。健全的身体:爱护儿童的心肠；研究的态度。在以后的教学中我也会将这些理论运用到实践中，让幼儿主动学习，保护幼儿的好奇心，做一名“活”的幼儿教师。 -孔梅丽 听了柯老师的课程讲座，让我知道幼儿园的教育非常重要，活教育对于儿童的必要性。我们要以儿童为立场，用儿童的视角构建儿童自由生活。利用生活中的自然、社会环境作为教学资源，让儿童在真实环境中培养真实的儿童，组织真实的活动。教师要注重儿童个体表现由浅入深，鼓励能力弱的孩子，让每个孩子在原有水平上都能得到发展。我们学习了十七条教学原则，今后要在工作中学以致用，教学是整体性的，我们用积极的教育法来教育幼儿，今后改进教学方法，多用比较、替代法游戏化、故事化来教幼儿，给幼儿提供环境机会实验，让幼儿在已有经验基础上得到更好的思维和创造！ -高伟伟 通过学习“活教育”了解活教育在大自然，大社会，为了培养儿童的社会性，幼儿园课程以生活基础，提倡大自然，大社会是活教材，将教育建立在幼儿的实际生活上，积极引导幼儿在生活中获得认识与发展，感受生活，理解生活，多让儿童接触大自然，社会活动，在自然和社会中得到印证，能够反映儿童的身心特点和生活特点。教学原则：凡儿童自己能做的，应当让他自己做，凡儿童自己能够想的，应当让他自己想，鼓励儿童去发展他自己的世界，要积极的鼓励幼儿，注意环境，利用环境，比较教学法，帮助孩子从自然人成为社会人，使儿童处于主动学习。 -李红利 活教育学说的目的：做活的人，在大自然，大社会中做活的课程，做中学，做中教，做中求进步，从而培养儿童的社会性； 活教育的教学原则：站在儿童的立场，视角构建儿童自主的生活，1凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做；凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想；2满足儿童需要，引起儿童兴趣，扩大儿童的活动面，3你要儿童怎样做，就应该教儿童怎样学；4鼓励儿童去发现他自己的世界；5积极的鼓励胜于消极的制裁，6用比赛的方式来增进学习效率，7比较学习法（鸡、鸭不同的特性）8替代教学法9游戏教学法10教学游戏化11教学故事化 活的教育组织：分组学习，共同研究；教师教教师；儿童教儿童。教师要有健全的身体，爱护儿童的心肠和研究的态度。 幼儿园活动：有目的的活动，观察儿童自发的兴趣，需要（不同年龄，经验，能力）在真实的环境，真实的活动中使儿童的生活，身体，心力，道德均衡发展 -赵培培 今天听了柯老师讲的“活教育”课程论与教学原则受益匪浅，生活是孩子们最好的老师，认识到要以儿童为主体，凡是儿童自己能够做的就让他自己做，凡是儿童自己能够想的，就让他自己想，端正教育态度，鼓励儿童去发现自己的世界，满足儿童需要，引起儿童兴趣，认识到大自然、大社会都是活教材，让孩子走进大自然，生活中处处是学问。平时要多像身边其他老师学习，多关注儿童的学习与发展的整体性，促进儿童身心全面协调发展。 -陈燕