<p> 2020年4月8日15:00长春小学全体数学教师准时参加了五华区小学数学网络教研活动——“小学数学单元教学整体设计实践研究”。这是中国教育学会小学专业委员会副秘书长、云南省小学教学教研员管尤跃老师关于单元整体设计专题讲座的第二讲。</p> <p> 管尤跃老师首先回顾了上一期所讲的研究啥？为何研究？要怎样研究？</p> <p> 接着从什么是深度学习、学习本质在何处、什么是单元整体设计三方面进行分享与交流。</p> <p> 整体性的知识更利于学生的学习，整体设计是帮助学生深度学习，而这些的前提是要设计探究学习单，做好学习前测，前测是整体设计的依据，是开展有效教学的重要材料。管老师给出很多范例，给了老师们很多启发，给老师们做好学习前测指明方向。</p><p><br></p> <p> 管老师指出数学教学中学生的深度学习，不是指学生的单边学习活动，也不是老师讲学生听，而是精神方面的融合。在教师的引导下，学生围绕有一定挑战性的学习主题，积极参与、体验成功获得发展的学习过程。深度学习的本质在于：教师、学科和学生三者之间进行“人课合”。实现人课合需要立足于以教师为主导、学生为主体、学科为主题、课堂为主场、深幅为主旨、内容为主线。</p> <p> 管老师的讲座不仅强调了深度学习与单元整体设计的联系，而且列举了丰富的教学实例——十几减几。</p> <p> 在活动中，数学组所有老师积极、全程参与，认真聆听做笔记，积极研讨，各抒己见，分享自己的收获。瞧，这是他们学习的身影，笔记记得多详细多认真！</p> <p> “师指一条路，烛照万里程。”管老师的讲座让我们受益匪浅，对单元整体设计有了更深刻的了解。今天的学习为我们今后的教学指明了方向。</p>