阅读经典传承文化——省二高新学校六年级《朝花夕拾》思维导图展示

隔世的风i~

疫情悄无声息的扩散，使得学生们只能在家刻苦学习。然而这时正是阅读经典作品，积累有趣文学，提高自身素养的时机！宋代诗人颜真卿在他的诗《劝学诗》里写到:“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。”就这样，我们的省二少年也开始走进了鲁迅先生《朝花夕拾》的世界…下面请欣赏省二高新学校六年级的同学们所做的优秀思维导图吧！ 1、崔子墨:我在《朝花夕拾》的思维导图中选了藤野先生这篇文章进行了细致的分析。从重点字词、写作背景、人物身份、性格特点、文章主旨以及藤野先生带给鲁迅的启示等几个方面作为分支，这样更容易理解和分析。思维导图结构饱满，且每个细节都分析的很透彻，在较为重点的地方，我用了便签的边框进行书写，更为明显和突出。在内容方面我每个细节都做了概括，把每部分的重点都记录了下来。用简洁明了的话突出主题，更方便理解。通过精读细读来理解人物性格，找准中心。 2、赵梓屹:本思维导图中间用粉色花苞代表“朝花”，用红色小花代表“夕拾”的花，把书名作为中心，共有五个分支，并以树枝形状呈现出来。五个分支，分别为：作者简介、写作背景、文章简介、故事内容和人物名片。作者简介，这一分支是我从书上网上搜集到的，写作背景是我在网上查找到的，文章简介和故事内容都是我从书中了解到的，人物名片是我仔细读过全书后，对每一个人物的仔细分析和揣摩，人物名片中所出现的人物的顺序是按照我对人物的理解程度排出的。范爱农是作者鲁迅的朋友，一位十足的知识分子，但不能在黑暗社会中立足；长妈妈是作者鲁迅的保姆，虽然很封建迷信，但是本质善良；寿镜吾是鲁迅的启蒙老师，方正、博学、严而不厉；父亲对作者有着强烈的爱；藤野先生是作者的教授，不拘小节，公正对待弱国学生；衍太太则是一个自私自利的人。以上就是我对这本朝花夕拾的了解与分析。 3、林佳微我这个思维导图中间的碎花,代表着朝花夕拾这个标题,把书名放在中心,以书中作者为一级分支,以书中主旨作为第二级分支,内容主旨可以表现出这本书的主要内容以及课文的批判.文章的任务介绍作为第三分值，这一分支体现出《朝花夕拾》中对鲁迅很重要的角色的人物性格和人物特点。以文章的内容作为第四分支。内容是每篇文章的主要内容。通过读《朝花夕拾》让我明白了很多道理。 4、温馨泽我非常高兴被选中为精品为精品手抄报之一，下面我向大家说明一下我的设理念。我这个思维导图全部使用彩色线条设计，简洁、明了，让人一看就一目了然。全图是以《朝花夕拾》的主要内容来介绍的，第一阶层是文章的题目，第二阶层介绍了全文内容的分析。比如《五猖会》中，我的思维导图就对鲁迅在儿时被父亲逼迫去背诵其一字不动的《鉴略》，否则就不让鲁迅去看五猖会庙会，此事写出来对父亲这一做法的评价为“强制的封建教育对儿童挑型钢的压迫和摧残”。这就是我的思导图的设计理念。 5、王威翰《朝花夕拾》这本书我已经过两遍了，通过第二次的精读，让我更加深刻的了解了鲁迅先生和他的《朝花夕拾》，期中我最喜欢的篇目是《阿长与<山海经>》,我喜欢里面的长妈妈，因为她善良、朴实；我还喜欢藤野先生的正直和他对学生的那种热忱。我的这个思维导图的构思是通过篇目进行展开的，把篇目名称作为第一分支，可以一目了然就看到了《朝花夕拾》的所有篇目，在通过第二分支对每个篇目的文章主要内容、主旨、人物性格特征进行概括分析。通过第二分支我还可以继续延伸下去，通过思维导图的绘制让我《朝花夕拾》有了更加深入的了解。 6、李雨珊我用长方形把“朝花夕拾”四个字括起来更加清晰、明了。我画的思维导图主要分为两个部分，第一个部分是朝花夕拾中10篇文章，每个文章的中心思想，第二部分是朝花夕拾中主要的4个人物的性格特点。第一部分是我在全解书上找到的，自己也概括了一些。第二部分是从文章中个个情节中的故事概括出来的，每个人物都带给了鲁迅美好的回忆。长妈妈是作者的保姆，她勤劳、善良。范爱农是一位觉醒的知识分子，他正直，倔强。藤野先生他是一个平等待人、一丝不苟，治学严谨、和蔼可亲的一位日本的医学教授。行太太她是一个自私自利，阴险的人。 7、刘昱含这个思维导图是由题目从内由外的讲述了十篇散文的主要内容和讽刺内容，中间主题为是一朵花，是为了迎合题目，上方讲述了这本书的内容和意义。刚开始做时，我决定把十篇文分开描述，分别介绍文章的内容和对当时社会的怦击。在这本书里，主要批判了当时社会人们丑恶的嘴脸，我印象最刻的是《二十四孝图》这篇文章，这篇文章重点描写了鲁迅先生在阅读“老菜娱亲”和”郭巨埋儿”两个故事时所引起的反感，揭露了封孝道的虚伪和残酷，揭示了旧中国儿童的可怜的悲惨处境。 8、包一迪在我的思维导图中央，有一束鲜花，与书名《朝花夕拾》相符。我按照目录将这部名著分为了十个部分，并分别将它们的主要内容、中心思想、表达情感等重点写在了思维导图中。我在每个不同部分都用了不同的鲜明颜色，以便区分，不易混乱，条理清晰。这个思维导图是我仔细阅读原文，总结特点做出的。我在认真阅读后，加入了自己的分析以及理解。先查找人物相关事件，然后提炼观点，还夹杂着我自己对人物的评价。在绘画上，我也十分认真。一个好的插图总会让我反复观看其中的内容，引起注意。这也令我对作者的思想感情变得更加熟悉，复习变得更加方便了。 9、王艺璇通过阅读《朝花夕拾》这本书，让我明白很多道理。我在思维导图中分为3个部分:以鲁迅怀念旧时的故人为第一部分;以鲁迅追忆旧时的生活为第二部分;以鲁迅讽刺当时丑恶的现象为第三部分。我从《朝花夕拾》中可以看出鲁迅对于当时的社会的批判的侧重点不同而且文章写的十分的生动与形象，让我明白了许多道理。 10、夏诗凝通过阅读《朝花夕拾》后,使我受益匪浅。我选择了当中的一篇------《琐记》完成了思维导图。在《琐记》中记叙了作者家道衰落后，饱受世人的冷眼而终于与封建主义形同陌路。在思维导图中分为两个板块，分别为文学常识和主要人物。在主要人物中，先查找人物相关事件，然后提炼观点，夹杂我自己对人物的评价。在《琐记》中作者笔下记录了一个自私自利.奸诈.坏心眼的衍太太形象。同时又讲述了最初接触《进化论》时的心情和不顾老辈反对，如饥似渴的阅读《天演论》时的情景，表现出作者探求真知的强烈欲望。经过画《朝花夕拾》篇目思维导图后，使我对《朝花夕拾》有了更深入的了解。 六年二班展示: 1.沈子萱：近期我们阅读了《朝花夕拾》，看到了当时的风土人情和社会情状。我们也绘制了思维导图。单侧的思维导图不仅梳理清晰而且查看方便。如同叶脉一样的分支引领着我们，捋清我们的思路。思维导图分以下几个部分：作者简介创作背景主题思想目录和人物的梳理。十篇散文的主要内容和知识点分别都有所介绍，人物性格特点主要事件也整理的清晰明了。我们看到了当代知识分子对黑暗的不满，革命的期待；看到了封建家长制对儿童天性的压制和摧残;看到了日本学生对中国学生的鄙视态度，与藤野先生平等待人的高尚品质形成鲜明的对比；看到了虽然愚昧麻木，但真诚善良的阿长……我们看到了革命的风气，仿佛置身于旧社会的生活画面。 2.朱祉睿：本思维导图整体采用花朵的形式，把中心主题“朝花夕拾”视为花的组成部分之一花蕊，把本图的所有分支视为花瓣，用不同颜色的笔画出每篇文章的分支，第一分支，呈现出文章题目，第二分支写出了文章表达的情感和主要描写的事物。以花儿绽放的方式写出了这本书每篇文章所写的人与事。朝花夕拾讲述了鲁迅先生青少年时期的生活经历，我也通过阅读这本书，明白了许多道理。 3.项思豫：本思维导图形状像叶脉，就像树叶的四周向中心输送阳光，中心又向四周输送营养，四周与中心共存，互相支持着中心思想。本思维导图以“《朝花夕拾》人物”为中心，用不同颜色的笔画出每一个人的分支，从总至分。展开写出5个主要人无与鲁迅先生的关系、每个人的性格特点，以及文中具体描写每个人的实例。表达书籍就像树叶一样，放出新鲜的空气，净化人的心灵。 4.张靖坤：本思维导图借助PowerPoint软件完成。导图以《朝花夕拾》为中心，简要的介绍了作者鲁迅先生的生平。左右展开，左侧以主要人物为主线，介绍了作者本书中重要的人物以及作者对他们的评价，同时也概括讲述了围绕这些人物的故事；右侧以鲁迅先生回忆为主线，介绍了各个故事的主旨以及作者想表达的中心思想。此导图中间突出作者，左右开展介绍作品，主题突出，层次鲜明，内容全面，使没有读过《朝花夕拾》的人能够通过此图对这本书有整体认识，同时也帮助像我们这样的小读者更系统地把握鲁迅先生的作品。 5.高艺宁：本次的思维导图，最中央我画了一朵绽放灿烂的花，而上面有些许斑点，它象征着本书的文题“朝花夕拾”。在整体结构上，我把它分成了两大部分：第一大部分为作者简介和本书介绍，第二大部分为作品的分类。对于作品的分类，我是按它们的主题思想所分，具体是:讽刺丑恶现象、追忆旧时生活和怀念师长故人。分支线上，我用了黄色的笔，它寓意着时间的流淌，因为本文是回忆性散文。有作者的温馨的回忆，也有那理性的批判。而本书一共只有十篇文章，却把鲁迅先生那时的环境和社会，描写的淋漓尽致。 6.张轩铭：一.按颜色分配“朝花夕拾”顾名思义：早上的鲜花到了下午的时候才去摘，象征回忆的意思。第一个字“朝”的意思是早上，天刚亮起来，所以我用的颜色是橘色。第二个字“花”我用的是粉色，因为花有粉色的而且象征着娇艳，所以我用的是粉色。我把橘黄色放在了第三个字“夕”，因为落日的阳光是那样的暗淡。最后一个字“拾”我添上了红色，第一是象征美好，把那难以忘怀的回忆又捡了起来。第二是为了提纲挈领，总结全文，点名文章要义。二.按内容分配朝花夕拾共10篇，我主要是介绍了每一篇的具体内容，如果有重要人物的话，我会把他们的性格特点也复述在上面。题目用黑色，主要内容用蓝色，性格特点用红色，这样就更能分清层次感，使思维导图更加精致。 7.毕玉欣：我的导图内容以概括各章节为主，其中有几位重要人物:父亲、范爱农、藤野先生、衍太太、阿长。父亲对鲁迅很严格，但也有着封建社会思想，在五猖会一章中鲁迅就有提到并对扼杀儿童天性的封建社会思想进行了批判。范爱农，爱国的革命知识青年。他一直对革命，对生活抱有期待，但因一次次的打击和阻碍，最终在失意落魄的绝望下了结了生命。藤野先生，鲁迅在日本留学时的恩师。他严谨认真，对待学生十分负责。对鲁迅更是严格，在他的悉心教育下鲁迅获得了巨大的成长与突破，影响了鲁迅的一生。衍太太，鲁迅小时候的邻居。表面上很关爱孩子，实则教唆鲁迅去偷东西还给鲁迅看不健康的图画。鲁迅也在书中写出了对她的厌恶。阿长，鲁迅的保姆。阿长就是一名普通的民妇、社会底层人物。她没有姓名，一生孤苦，但也淳朴善良，真挚赤诚。鲁迅在书中写出对阿长的怀念和感激。 8.李雨轩：《朝花夕拾》人物形象思维导图，是我仔细阅读原文，总结特点做出的。本思维导图中采用了分散的梅花来代表“朝花”，底下沉淀的部分即为“夕拾”。把书籍名称作为中心，以书中的主要人物为一级分支，先查找人物的相关事件，再了解当时的背景，然后提炼观点，这样更利于我对这本书的理解与感悟，并夹杂我自己对人物的评价。在中间我也加入了《朝花夕拾》作者的介绍，加深我对作者的印象。在思维导图的下面，有我对每篇文章的了解与总结，并通过思维导图让我对《朝花夕拾》了解更加透彻。 9.张泽蒙：本思维导图，以书名为中心，分支为作者、篇目、人物特点。纸张空白处写读书批注时，做下的部分记录。作者分支：作者姓名，主要信息和代表作。并将重点词句用荧光笔标出，使分支主次分明。篇目分支：将本书十篇回忆故事进行概括，并与所属篇目对应。人物特点分支：将十篇回忆故事中出现的人物特点进行概括，并进行自我理解。以上三个分支使我们能更好地理解作者想表达的情感，即当时封建社会的人间百态。纸张空白部分：将读书时圈画的关键句子，以及当时没有弄懂的内容赏析，文章易考点和本篇文章反映的封建迷信制度。 10.任婧：在我的思维导图中，没有运用图案来装饰自己的作品，只是用不同颜色的笔画出了不同板块的分支，用关键词和简短的句子来描述内容，用一只黑色的笔写下内容。我的思维导图没有新颖的构图；没有漂亮的图案；没有让人眼前一亮的特点，它就是一张十分普通的思维导图。我做它的目的，就是梳理我自己的思维。做它不是为了好看，也不是为了显示我的字写得有多好，做思维导图，不是给别人欣赏和夸赞的。这就是我所想做和我所做到的思维导图。 六年三班展示: 1.刘缪斯：本思维导图中间采用盛开的梅花来代表“朝花”，花瓶内的插花即为“夕拾”的花。把作者与书籍名称作为中心，以书中的主要人物为一级分支，并用书签的形状呈现，从而引出六个人物出现的文章，以及人物的不同特点。表达书籍和鲜花一样能带给人以美的享受。 2黄彦宁：《朝花夕拾》人物形象思维导图是我仔细阅读原文，总结特点做出的。先查找人物相关事件，然后提炼观点，夹杂我自己对人物的评价。在第一级分支上，我对人物评价越高，分支线越圆润。通过思维导图，让我对《朝花夕拾》了解更加透彻。 3胡怡然：首先我从朝花夕拾里面选择了我认为三篇具有代表性的理性批判意味的章节，狗猫鼠主要体现了鲁迅爱恨分明，主要表达了批判所谓的正人君子，然后二十四孝图里主要写了鲁迅最讨厌的两个故事，分别是老莱娱亲和郭巨埋儿，这个故事主要表达出揭露和批判封建孝道的虚伪残酷，也表示对儿童的同情，接着的五猖会并没有主要讲五猖会里的情节，而是主要讲述了在鲁迅去看五猖会前，爸爸非要让他背书的故事，鲁迅很疑惑，为什么父亲非要在这种情况让鲁迅背书，主要揭露和批判，强制、扼杀儿童天性。中间的主题我用浅绿,深绿,三叶草结合，画出边框。这样更有书香的意味...... 4、米添卓：通过阅读《朝花夕拾》这本书，让我明白很多道理。在思维导图中分为两个版块，朝花夕拾和野草。都十分有趣，在朝花夕拾中让我印象最深刻的是《从百草园到三味书屋》在野草中让我印象最深刻的是《好的故事》于是我抄写了这两个精彩片段。 5田羽芯：《朝花夕拾》是一本回忆散文集，主要讲述了鲁迅童年的生活和青年时求学的经历，通过难以忘怀的人和事、景和物，抒发作者对亲友和师长的怀念。景物描写生动细腻，人物描写栩栩如生，细节描写鲜活深刻，既充满了诗情画意，又批判了社会现象，耐人寻味，值得我们细细的反复品读。 6曹书棉:《朝花夕拾》共10篇，每一篇读起来都爱不释手。正是这样，我的这个导图的思路就有了:把十篇的主旨思想总结出来，鲜活的人物性格是主旨的完美体现，即把每个人物的外貌性格特点等等都写出来，通过这些个人物发生的事件所勾勒出的人物灵魂，也就是整个文章的灵魂，文章鲜活，有血有肉，也就突出了主旨。 7乔炳森：读《朝花夕拾》我仿佛看到了幼年的鲁迅趁大人不注意，钻进了百草园，他与昆虫为伴，采摘野花野果，与玩伴一起捕鸟。他常听保姆长妈妈讲美女蛇的故事，因而非常害怕百草园中的那条赤练蛇。在三味书屋，虽然有寿先生严厉的教诲，却仍耐不过学生们心中的孩子气，当他读书读得入神时，却没发现他的学生正在干着各式各样的事，有的正用纸糊的盔甲套在指甲上优质戏，而鲁迅正聚精会神地在画画…… 8.闻洺汉:我画的思维导图是对整本书内容的梳理。首先，我把整本书的内容分了三类，分别是怀念、追忆童年以及讽刺批判。其次把对应的情节画到对应的主干上，再对每一篇故事的情节、人物、性格、主旨进行分支，并概括出来，写上去。这就是我画的思维导图。 9张城瑞:本次思维导图是按照老师建议我们去做的，在不模仿的情况下将思维导图分析的条理清晰，比如：“阿长与山海经”分为“性格、由来、主旨、为人处事和原因”五大种类。为什么写它，而不是写整本书？因为整本书的故事有很多，不明确主要写哪个；“阿长与山海经”具体写的是阿长，从各个角度分析，就可以将她整个人理解的透透切切。 10.朱梓赫：我是从《朝花夕拾》人物关系的角度构思的思维导图，首先我从雇佣关系说明阿长是封建社会下的一个典型农村妇女，接着是父子关系，父亲对他的严格管教揭示了封建家长制对孩子的压制和摧残，然后是师生关系，藤野先生对鲁迅的影响是深远的，最后是同学关系，这些充满爱国情怀的小知识分子面对黑暗社会的窘迫，这几层人物关系是这个时代的缩影，也是值得我们思考和探究的地方。 六年四班展示: 1李佳诺:这个思维导图以梳理朝花夕拾中的主要和人物特点为主右上方为作者鲁迅的介绍。主题正上方是题目、书名的解析,便于理解这本书。主题正下方是这本书的简介。深色字迹为主要、需记的内容。 2王亦晨 ：  我的思维导图分为四个部分，分别是：范爱农 五猖会 藤野先生和从百草园到三味书屋。每一个部分都有三个方面：主要人物 内容和中心含义。除此之外，我还绘画了部分我心中的人物，灵感来源于书中鲁迅先生对于人物的外貌描写，还有我概括的情节与关键词。朝花夕拾让我了解了鲁迅先生的往事，我希望大家都能热爱读书，热爱生活，一起体会不同时期的社会背景。 3.刘可萱：我的大体构思是，《朝花夕拾》原名是《旧事重堤》是一篇回忆性散文，所以我用的是十分清晰的就能观看出里面的内容。而且我的内容十分简单，都是十分精简而且句句都是要点，和文章大体内容。而且《朝花夕拾》是回忆性散文，散文的内容会比较的少。我还在周围，加上了少许的装饰，来条改一下思维导图的画面颜色。 4.吴航帆：鲁迅的作品中有很多是针对腐朽的封建社会的批判，而《五猖会》就是其中之一。这篇文章不仅写了幼时的鲁迅对父亲的疑惑和不满，同时又对禁锢个性的北洋政府以及陈旧的封建教育制度给与了辛辣的讽刺。 5.曹晟: 我画的思维导图的主要内容是《朝花夕拾》的人物梳理。在《朝花夕拾》这本书中，鲁迅先生描述了各个社会不同层面的人物。通过对他们外貌、性格的描写，反映了当时社会的时代背景和鲁迅先生的深度思考。通过认真阅读《朝花夕拾》，网络查询，以及我自己的思考与看法，包括对人物的评价、思考及猜测等，我绘制了这张《朝花夕拾》的思维导图。 6丁姝文：思维导图说明：我的这篇思维导图，从人物的角度划分，共分为六个方面：阿长、藤野先生、寿镜吾、衍太太、父亲和范爱农。因为我觉得《朝花夕拾》中的大部分文章都是以人物为主的，我把每个人的性格进行了分析，一部分进行了简单的概括。 7傅楚航：这篇思维导图是围绕民国时期著名作家鲁迅先生的回忆性散文《朝花夕拾》展开的，其中重点介绍了四个经典篇章《阿长与〈山海经〉》、《藤野先生》、《范爱农》、《锁记》的主要内容。对文章的重点进行概括，阐述了文章主人公的身份与性格，剖析了作者想表达的情感，再赋予自己的感受。 8郭子慕：我的思维导图是根据，《范爱农》中的故事情节与个人的文段分析构成的，其中有我认为比较重要的五大点，也从资料中查阅背景与年代进行了分析，我的思维导图运用了“树叉”的形式进行展示，我认为这样表达与文字概括的小标题可以更全面的展示出内容，一目了然。 9万远琳:这张思维导图是介绍的藤野先生。图中从藤野先生的外貌、工作，对学生的态度，学生对他的看法，以及他对学生的影响等方面来进行延伸的。首先在枝干上对他的行为有了概括，然后再分析具体的事例。其中单独列出了两点来说明鲁迅在描绘藤野先生时所体现的特点，藤野先生也就是靠这样的人格魅力得到鲁迅先生的尊敬和喜爱。 10.张天泽:这个思维导图是对《朝花夕拾》情节概括的思维导图，主要写了各个故事的主旨。像《狗.猫.鼠》表达了对弱小者的同情，对暴虐者的憎恨。《阿长与山经》表达了阿长的善良、朴实。还有《二十四孝图》、《五猖会》、《无常》、《父亲的病》都表达了鲁迅对那个时代的批判。这就是我对《朝花夕拾》这本书的理解。 六年五班展示: 1六年五班 王炳丁我做的《朝花夕拾》思维导图，总结了书中作者鲁迅先生要表达的情感，把与情感相关的六个主要人物均匀的分布在主题“回忆”周围，每一个人物用概括的词语来描述人物身份性格特点和作者对其思想感情。为了使思维导图看着更加清楚明了，我将每个人物都用一个方格呈现出来。从而使导图可观性更强。 2. 六年五班 李籽蒙依据老师的要求，我将《朝花夕拾》整本书的人物进行清晰表达，完成这张思维导图。这本书一共有十篇文章，其中让我印象最深的一共有五个人物——长妈妈、父亲、衍太太、藤野先生、范爱农。然后依据每个人的性格特征，画上了各自在我心中的样子。并在人物旁边摘抄原文中的好词好句。因这本书的题目是《朝花夕拾》，我在旁边画出了能代表的事物———花。让这张思维导图，看起来更能贴近主题。 3. 六年五班  徐诗蕊       根据这次的语文学习活动，我绘制了一幅思维导图。在这里，我把整本书的六个主人公—父亲、长妈妈、寿镜吾先生、藤野先生、衍太太和范爱农分别用六个分支区分开，将书里出现的关示他们的外貌、性格、喜好标在人物的旁边，并且写出对这个人物的看法，进行更深入的思考。人物与原著相结合，从而能够达到更好的体验。进而做到言简意丰的效果。于是，这幅思维导图就完成了。 4. 六年五班    刁沛成我绘制的是鲁迅先生的一篇回忆性散文《藤野先生》的思维导图。我主要从六个方面对文章进行梳理，并以小标题的方式展开设计，这样一篇篇幅较长、人事错杂的文章就脉络清晰、井然有序地呈现在眼前了。小标题承载着有价值的重点内容说明，于是我又以点带面的对每个小标题的内容进行深入的分析和延展，从文本中提炼出重要信息，努力用简明扼要、准确严密的语言归纳概括，达到深入浅出、层层递进的表达效果。同时，为了使导图更具情境感，我又发挥想象在相应位置绘制了与文中人物及事件相吻合的插图，这样一幅图文结合、相映成趣的思维导图能否带你走进鲁迅的经典文字中呢？ 5.六年五班 于函懿在老师的精心指导下，我创作了一幅《朝花夕拾》人物梳理思维导图。在导图中心是鲁迅先生的画像，因为他是众多人物关系的核心，环绕在周围的是让鲁迅先生记忆深刻的六位重要人物。根据书中内容，对他们的人物关系、性格特点以及内心情感进行梳理。用图文并茂的形式展现出来，文字简洁、画面清晰，让人一目了然。   6.六年五班   皮诗远        在《朝花夕拾》思维导图选题中，我选中《从百草园到三味书屋》的内容结构入手，绘制过程中再次感受文章的内容结构紧凑，自然的将百草园过渡到三味书屋；记录儿时与它的点点滴滴……        先将整篇文章整理两大部分：第一部分从百草园入手；首先从对它的回忆及环境进行介绍园的经历，再从园是“我”儿时的乐园入手，进行对园四季的介绍及它带给“我”童年的乐趣；又从长妈妈讲述对于园的奇妙故事加深印象……        第二部分介绍三味书屋，首先通过园到书屋的路程的细致描写，再到书屋环境描写会跟着文章思路一起来到书屋，通过先生的外貌描写感受先生在眼前，书屋课堂的种种事件和小园的无声乐趣……都会把读者带入文中，感到自身亲历的一幕一幕…… 7六年五班 冯富博根据老师的要求，结合《从百草园到三味书屋》这篇文章的主要内容，我绘制了一张鲁迅先生回忆童年生活的思维导图。导图分成两大主题：百草园和三味书屋。百草园中作者运用了动静结合、景物描写的手法，写出了断砖下、泥墙边的妙趣横生。美女蛇的故事和雪地捕鸟这两件事使我们看到了少年鲁迅的“小心思”。三味书屋分为对先生的印象、“我”的课堂表现、怪哉虫事件、三味书屋后面的园展开，能够让人更加直观的了解文章内容。创意源自老师的细心讲解和对课文的理解。图上绘制的桃树和绿草地象征着百草园的生机盎然、鸟语花香。整幅导图给人以简洁明了、清新自然的视觉效果。 8六年五班 张梓镝《朝花夕拾》里面我比较喜欢《藤野先生》这篇文章，运用的描述手法和事件的列举都很有代表性。在思维导图开始构思时，我只考虑了藤野先生这条“明”线，通过语言动作事件的描述，藤野先生的性格品质特点就总结出来了。但我还觉得缺少点儿什么重要的部分，就发现了鲁迅先生埋下的爱国救国的一条“暗”线。这一明一暗正好形成了两个分支，就像大树的左右两个枝干，而且我平时比较喜欢工业和科技风格，就制作了简洁明了的树状思维导图。因为时间仓促，字迹潦草，有一些遗憾。 9六年五班 南思羽根据老师的要求，我结合整本《朝花夕拾》完成了一篇人物梳理思维导图。在导图的左侧，是鲁迅先生的画像，因为本书最重点的人物就是鲁迅先生，其次是在书中六位具有代表性的人物，在画像的右面展开梳理，既能图文并茂地将本书几位重点人物相结合，更能体现出本书的主题：回忆。对于人物的梳理，我将每一个分支又分成了三部分：身份/与作者之间关系；性格特点；作者对其情感，在这三个小分支后面的文字我尽可能做到言简义丰，准确，全面地概括，每一个分支的标题都用记号笔标注，从而能使导图清晰明了，更有可观性。 六年六班展示: 1.《朝花夕拾》记录了鲁迅自己或身边人的一些故事，抒发了他对往日亲友和师长的怀念。其中也塑造了许多人物形象，如长妈妈的朴实善良，藤野先生的治学严谨，寿镜吾的方正博学。里面的许多描写也是十分生动形象，值得我们去学习。这本书让我看到了鲁迅童年的记忆，把这些琐碎的记忆拼凑起来展现出不一样的故事，不一样的快乐，令人回味无穷。 ——六年6班秦语浓 2.《朝花夕拾》以鲁迅自己青少年时代的经历为线索，介绍了他的求学经历和成长过程。童年时期淳朴的乡民和美丽的大自然给了鲁迅先生一颗向往美好的心。正是因为与大自然的长期接触，才让他拥有了敏锐的观察力，从而发现生活中的小细节，并通过一段段温情的叙述来描述一个又一个故事。在我看来，鲁迅虽是在唾弃那个迂腐的社会，但其中也充斥着美好的回忆，无论是我们自己还是鲁迅，童年和青年都应该是美好的，值得留恋的。——六年6班高馝旋 3.鲁迅先生自己说，《朝花夕拾》实际是旧事重提，这本书记录了先生从小到大几件难忘的事，我把它看作是先生的成长日志，因此我在习读本书的每篇故事时，都会思考先生当时的年纪与所处的环境。通读之后，更重点比较各篇故事所表达出的不同之处，以试图窥见一点先生的内心世界。通过文章来认识一个人是一件很有意思的事情。——六年6班付芯阁 4.读完《藤野先生》后，我没有像大多数人一样，对鲁迅先生的文笔无限吹捧，而是认真去思考当时的日本对于中国人的轻蔑。而藤野先生的平易近人，性格，品质也与当时的日本学生不同，没有民族偏见，也对鲁迅先生给予了很大的帮助。作者鲁迅因认为医学并非一件要紧的事情而弃医从文，希望能通过文艺来提高人们的思维觉悟，把沉睡，麻木状态的人们唤醒，但鲁迅先生在留学后从文，也依旧怀念和回忆藤野先生，用这篇《藤野先生》来表达对向藤野先生那样的教育工作者，勤勉严谨的工作态度致敬！——六年6班郑妍希 5.《朝花夕拾》是一本“从记忆里抄出来”的书。在整本书中，我印象最深的便是阿长了，阿长既是小鲁迅的保姆、奶妈，而且为人善良、朴实但又迷信、唠叨。她到处为小鲁迅着想，想让他变得整洁，懂礼貌。她对小鲁迅非常严格，但也对他充满了爱。小鲁迅对父亲有段时间非常厌恶，因为父亲强迫他背《鉴略》等，从而产生此心理，还有父亲管他时也非常严厉。但是鲁迅童年还是充满了快乐，例如：看迎神赛会、戏剧、到百草园玩等。许许多多的历程与景象，都是作者那难以忘却的人和事。—— 六年6班王子赫 6. 《朝花夕拾》是一部鲁迅回忆过去的散文集，共分为十篇，每篇都有自己的特点，既有温馨的回忆，也有理性的批判。在我看来，鲁迅先生生活的那个社会虽然是腐败的，但鲁迅先生的童年却是快乐的。因为有许多个性鲜明的人物使鲁迅先生的生活更加丰富多彩：淳朴善良的阿长，慈祥严厉的父亲，认真负责的藤野先生，冷漠高傲的范爱农……每一个人物都值得品读。——六年6班 刘盛伊 7.《朝花夕拾》是中国现代散文中的经典作品,包括了温馨的回忆和理性的批判。人物有阿长：保姆，农村妇女，粗壮耐劳，真诚善良。藤野先生：正直热忱。父亲：封建家长制。范爱农：爱国情怀，小知识分子。这本书让我们走进了鲁迅自己的记忆窗口，站在作者的思想角度上，观望他的童年记忆和青年历程。——六年六班赵一涵 8.通过阅读《朝花夕拾》这本书使我认识了长妈妈、范爱农、藤野先生、衍太太等人物。其中《从百草园到三味书屋》里的迅哥给我留下了深刻的印象，鲁迅先生的童年生活真实地展现在我的眼前：捉蜈蚣、摘覆盆子、捕鸟、到书塾念书，很令人向往。我作为新世纪的少年，也要亲近大自然，使自己充满活力，这有助于开发智力和创造力，从而投入到学习中去。从现在开始，我要努力学习，放飞自己的梦想。——六年6班潘钰松 9.轻轻地合上《朝花夕拾》，《阿长与山海经》的言语却悄然出现在脑海，感触颇深。鲁迅先生在描写长妈妈时运用了欲扬先抑的写作手法，可以很清晰地看出鲁迅先生在小时候和长大后对长妈妈的两种截然不同的态度。小时候的他不理解当时长妈妈的所作所为，但当他再次回顾长妈妈所做的一切才恍然明白她的良苦用心。我似乎看到了自己的影子。从童年到少年，有时，我会不太理解妈妈的一举一动的真正含义，只会一味地不满足，并挑剔她对我的严格要求，这让我心里很不舒服。但现在想起来，妈妈做的一切都是为了在我的人生道路上少走弯路，有所长进。原来不同的人生阶段可以对人有不一样的理解！——六年6班赵梓彤  10.《朝花夕拾》原本叫做旧事重提，从文章表面看，鲁迅用温情的文字来讲述一个个故事，其实，他把愤怒藏在文字中。本应该美丽快乐的童年，因为笼罩在那个封建社会，时不时透出迂腐的气息，鲁迅先生最终弃医从文，试图想用文字唤醒人们。有人说柔软的舌头是最伤人的武器，也许鲁迅先生正是想用他最好的文字来达到拯救民众的目的吧！。——六年六班李玥希 六年七班展示: 这幅图：像书名一样把鲁迅先生的每个回忆看作生命中的一朵朵花。图中写出本书的体裁和大概内容，把他记忆中最重要的几个人物放在最明显的位置，重点写他们的性格特点和鲁迅对他们是怎样的情感。另外写了《无常》《五猖会》带来的对当时社会的讽刺意义。6.7董冠辰 《朝花夕拾》这本书中，让我印象最深的就是藤野先生，教育无国界，他是一位好老师，他认真负责，对工作一丝不苟，他毫无民族偏见的高尚品格深深地感动着鲁迅先生。于是我从“鲁迅眼中的藤野先生”、“对鲁迅的教学”、“他的性格特点”、“对他的怀念”与主旨，五个方面去设计思维导图。6.7张天晨 我的思维导图首先介绍了《朝花夕拾》这本书，原名《旧事重提》，是鲁迅写的一本回忆性散文集。然后又简要介绍了鲁迅先生。接着介绍了整本书的组成部分，是由12篇小散文组成，然后对于这些散文的主要内容进行了简要的概括。作品在夹叙夹议中,抒发了对往日亲友和师长的怀念之情，又对反动、守旧势力进行了抨击和嘲讽。这本书是经典之作，更是我们青少年的良师益友。6.7张赢心 《朝花夕拾》是鲁迅先生的经典著作，利用思维导图的方式可以更好的学习阅读经典书目。现在是信息知识爆炸的时代，所以我用瓶子比作《朝花夕拾》这本书。用爆发出的云形比作爆发出来的知识，来作为思维导图的外框，又添了几朵小花让我的思维导图富有生命力。在内容上我将《朝花夕拾》的10篇文章分别概括，能让读者更深入了解书中的内容。我还介绍了书中的几个主要人物，这样能更好的理解书中的人物性格的特点。鲁迅先生的作品耐人寻味，赶快拿起书阅读起来吧！6.7 李佳璇   这次思维导图的版面设计我打破陈规，采用手抄报的形式来展现，与藤野先生严肃、古板形象形成鲜明对比；内容上我从藤野先生的形象，藤野先生的高贵品质，作者的写作特色，作者的爱国情怀，文章结构，写作背景，文章中心思想这几个方面去写的。以上就是我对这次思维导图的设计。6.7尹馨悦 看了鲁迅先生的《朝花夕拾》在众多文章中，《范爱农》一文给我留下了深刻的印象。在鲁迅的笔下，范爱农是个有着倔强脾气，有个性，正直、壮志未酬的人。鲁迅先生通过他，揭露并批判落后的时代、封建思想的毒害等，希望以此鼓励进步青年。我认为范爱农满怀热情一心报国的精神是正能量的散播值得我们学习。6.7夏梓菲 绘制这个导图，我以整本书为中心，画四个分支，分别为作者、章节、背景、和思想。作者，鲁迅，章节，共有10章，背景，结合文中阿长、父亲、藤野先生和范爱农的性格和品质。思想，结合鲁迅主要表达的反封建思想和对人物的崇敬之情。让我引发了更多的思考。6.7刘轩呈 六年八班展示: 在鲁迅先生《朝花夕拾》的散文集中，我最喜欢的是《藤野先生》这篇文章。藤野先生治学严谨没有民族偏见，重友谊，对工作认真负责。鲁迅对他的这位医学老师做出了很高的评价。制作思维导图，我将它分为五大部分进行总结：1，文章主旨内容；2，藤野先生身份；3，藤野先生性格特点；4，藤野先生与鲁迅交往的主要事件；5，鲁迅先生对藤野先生的敬佩之情。全文字里行间自然流露出藤野先生的很多优秀品质，塑造出一个有血有肉、育人敬业、令人尊重的老师形象。6.8齐昱博 本张思维导图围绕鲁迅《朝花夕拾》中《阿长与“山海经”》一文，选择了文章的人物、时间、内容与主旨、人文情怀、语言特色及思想感情6个有代表性的方面进行书写。大概的梳理了整篇文章并制作思维导图，能使我们更加理解鲁迅先生笔下对阿长的感激之意。6.8丁语心 思维导图主要介绍的是《藤野先生》这一章，我一共分三部分进行说明:1、本章的主要内容，回忆在仙台留学时生活。记述了鲁迅先生和藤野先生的相识、相处和离别的过程。2、本章的思想感情，表达鲁迅对藤野先生的怀念和感激。以及鲁迅要和反动派战斗到底的决心和崇高的爱国精神。3、鲁迅先生和藤野先生的生平。4、在三个部分中又介绍了写作背景和藤野先生的形象在哪体现的。6.8王瑞涵 本张思维导图围绕鲁迅《朝花夕拾》中《藤野先生》一文，主要从作者回在东京的所见、所闻、所感，与藤野先生相识，相处，最后弃医从文，离别怀念老师的一段经历进行大概梳理，绘制了整篇文章的思维导图。能使我们加深理解藤野先生没有民族偏见，治学严谨、正直热诚的高尚品质。6.8赵冉凝 我的思维导图主题是五猖会，我把整个故事分为三个部分来讲解，首先介绍了。父亲的性格特点作为铺垫，整个图画以黑，灰色为主体表现出了。父亲严格而又严厉，受封建思想束缚的性格。其次介绍了我对五猖会的向往，这一部分我运用了彩色的绘画，表现出五猖会在卢小鲁迅心目中的美好。 最后表达了父亲和我的关系，父亲的形象高大，站在小鲁迅的面前有一种压制的感觉，但是在鲁迅的背后，绚丽色彩的五猖会以及明媚的阳光照射向小鲁迅，寓意着小鲁迅的未来一片光明。也预示着鲁迅将为新文化运动作出贡献。6.8隋佳芮 我是从这几个方面解析鲁迅描写的藤野先生：外貌特点、性格特点、具体事件、对鲁迅的启发和对藤野先生的怀念。性格外貌：藤野先生对生活很随意，却对工作谨慎细致，影响了鲁迅。具体事件：认真批改鲁迅的讲义，当鲁迅任性时，藤野先生对鲁迅又很和蔼。对鲁迅的启发：对鲁迅的热心希望和不倦的教诲，是最使鲁迅感激的老师。对藤野先生的怀念：悬挂藤野先生的照片，给鲁迅增加了勇气。正是藤野先生正直的性格与品德，才会让鲁迅时时还记起他。6.8杨韵冉 人脑对图像的记忆能力远远高于文字，一张好的思维导图则会给读者留下更为清晰的记忆。我的思维导图简洁明了地对《藤野先生》这篇文章做出了概括和提炼，从情节角度叙述了鲁迅和老师藤野先生相处、离别和怀念，从而概括出藤野先生的为人及文章的主旨，形成了便于阅读、容易记忆的图像导语。6.8范姜男 六年九班展示: 1.曹陈博轩时间、地点、人物是文章三要素。作为回忆性散文集，鲁迅先生在《朝花夕拾》中成功塑造了长妈妈、藤野先生、范爱农等对自己影响巨大、极具时代烙印的人物形象，既抒发了对往昔亲友和师长的怀念之情，同时也对旧势力、旧文化进行了嘲讽和抨击。 2、丁冠伊导图主要分三个部分对《朝花夕拾》的情节进行梳理。全书的情节，有挖掘普通人的高尚情操；对旧日美好的眷恋；以及讽刺和批判旧道德。分别介绍所包含的文章主要内容与表达的中心思想。通过分明的层次，简洁的文字，更好的理清思路。 3、刘涵予《藤野先生》这篇文章是鲁迅先生为纪念他的恩师一藤野先生所写。我从三个层次完成这篇文章的思维导图。分别为外貌，性格，与“我”之间的难忘记事三个层面，层层递进。藤野先生有着八字须，戴着眼镜夹着一大叠大大小小的书，穿衣服太模糊了，有时竟忘记带领结。是典型教书先生的形象，生活并不富裕。就是这样的藤野先生对学生却认真负责忘我工作。对我更好修改我的记笔记，维护“我”的尊严，让“我”给他寄照片，处处为学生着想。这样的藤野先生让鲁迅先生敬佩，终生难忘。 4、刘蕴博《朝花夕拾》是鲁迅先生对往事的温馨回忆。首先“识作者”，了解作者生平及时代，走近“精神的旗帜”；其次“聊人物”，梳理作品中鲜活的人物形象；在“经典说”中，介绍作品背景资料；最后，课外延伸“大家谈”，了解学者名人对鲁迅先生及其作品的解读和评价。 5、苏雲琦我的《朝花夕拾》思维导图，对其中十篇文章所表现的主题思想进行了分析，这十篇分别是：对猫的讨厌和仇恨的《狗·猫·鼠》、怀念长妈妈的《阿长与<山海经>》、批评封建孝道的《二十四孝图》、描绘封建家长制的《五猖会》、描绘迷信传说的勾魂使者《无常》、描写童年生活的《从百草园到三味书屋》、揭露庸医误人的《父亲的病》、描写一个心术不正令人憎恶的衍太太形象的《琐记》、写最使鲁迅感激的日本老师《藤野先生》、写一个潦倒一生的同乡好友的故事《范爱农》。 6、王晓熙《朝花夕拾》一共有十章，每个章节是一个主干。主干下的枝干是按照每章中的人物的特点、事件和体现的本文的章主旨几个方面组成。比如《五猖会》这一章描写了父亲利用孩子爱玩的天性强迫作者背书，揭示了封建社会家长对儿童天性的压制和摧残。 7、王子端王子端思维导图说明：鲁迅先生创作生涯中有一部唯一的回忆性散文集，那就是《朝花夕拾》。在这里，我看到了各种鲜活的人物形象；听到了各种丰富而有内涵的童年故事；还深刻感受到对旧文化的嘲讽和抨击。基于这部文集带给我的“所看、所听和所得”，我完成了自己关于《朝花夕拾》的思维导图。 8、肖雅檬本次思维导图，我是以《朝花夕拾》这本书整体为总框架。再以本书的十个章节为分支，围绕展开来写。把每个章节的主要内容进行概括，并配以自己简单理解本章的内涵作为分支的主要内容。 9、杨舒淼《朝花夕拾》这个思维导图，一共分为11条总线。第一条总线写的是作者的名称，剩下的十条总线分别是写朝花夕拾十篇文章的标题与主要内容。就像第二条总线，所讲的就是第一章《狗•猫•鼠》这篇文章的主要内容以及名称。以上就是《朝花夕拾》这个思维导图的内容了。 10、蒋欣芮《朝花夕拾》是鲁迅先生的重要作品，所以我选择一本打开的书作为中心图标。作者的简介作为记忆重点占据导图上侧中心位置。每种颜色主干引出一个中心人物，出自文章紧随其下，起到同时关注的目的。五个人物分别罗列。左侧为学习型，教育者如寿镜吾，藤野先生，觉醒的知识分子范爱农紧随其下。右侧为封建社会劳动人民，小人物，如长妈妈，陈莲河。“父亲”位于最下侧，与作者相呼应，表现了两者思想的反向。导图低端将鲁迅先生作品的艺术特色总结，划出关键词，强化记忆。 六年十班展示: 1. 车佳阳《阿长与山海经》思维导图共分为四个板块。第一个是作者作品的简介。第二个是段落大意，共分成三个部分，简介阿长身份，回忆往事，补写和抒情。第三个是故事中的情感演变。最后一个是写作特点，欲扬先抑，从初识到后来。这就是《阿长与山海经》的思维导图。 2. 高琦雨“朝花夕拾”顾名思义就是回忆，这本书带给了人们太多的温暖与爱，所以我用花卉的五彩缤纷来细说书中的情节和人物：亮橘、紫色代表着个性分明的五个主角；粉色介绍了鲁迅的用意和写作手法。我希望我画的这个思维导图可以帮助到你，拾起那份记忆中的回忆。 3. 关斯然我是从人物形象作为起点，往后绘制思维导图的，我认为在整本书里是一个个鲜明生动的人物性格，筑起的一个个让人感慨的故事，就像是范爱农，他是一个十分爱国的知识分子，就因为他的性格引起了一个让人深思的故事。 4、韩庚辰范爱农出自鲁迅先生的《朝花夕拾》，追述了自己在日本时和回国后与范先生接触的几个片段。我的思维导图以范先生的外貌、性格、和范先生相识及对其感情变化为主要内容，从中体会到了范爱农是个爱国知识青年，作者对他早逝感到惋惜和对当时黑暗社会的不满。 5、梁家铭作者对“她”有三个称呼：1我的保姆，2长妈妈，3阿长。我的保姆是喜欢切切察察，迷信规矩繁多，又多嘴多舌令人扫兴的，使‘我’不大佩服。而长妈妈给‘我’讲长毛的故事，让‘我’只有空前的敬意，但为‘我’买来朝思暮想的‘三哼经’后，‘我’真正有了新的敬意，谋害隐鼠的怨恨完全消失。阿长是‘我’小时候对她生气的称呼，由于她不许‘我’走动，过年只送‘我’福橘，起床说恭喜，还在睡觉时挤得‘我’无法翻身。但长大后明白，这才是对自己爱的表现。于是对长妈妈十分感佩与怀念。 6、于尚枫藤野先生平易近人，治学严谨，关心异国学生，有着伟大的人格。与鲁迅的交往让他印象深刻。他开始时帮鲁迅改笔记，对鲁迅无微不至，而后，他对鲁迅的印象变成了一本书《谨记周树人君》。后来，二者的故乡结成了友好城市，愿两座城市友谊长存！ 7、于潇然《从百草园到三味书屋》选自鲁迅先生的《朝花夕拾》。百草园的草木、野果、小虫、捕鸟、吓人的传说和在“三味书屋”里跟着先生读书时折花、看蝉蜕、喂蚂蚁、描绣像等，都成为鲁迅先生一生难以忘怀的儿时记忆。 8、赵思睿以鲁迅为核心，涉及的人物有。他在日本留学时的为学严谨的老师藤野先生，博学朴实的私塾老师寿镜吾。留学时的爱国朋友范爱农。慈爱而封建思想很重的父亲，唯利是图的庸医陈莲河。勤劳的长妈妈，自私自利的衍太太。他读书中的人物，残忍的麻叔谋、假孝道的老莱子、郭巨。有人情味的非人类人物“活无常”等。 9、赵昕诺我画的《朝花夕拾》思维导图是以每个故事的主题思想介绍给大家的。其中《阿长与山海经》揭示了儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建教育，也表达了鲁迅先生对童年单纯，美好的回忆。《父亲的病》描述了当时几位“名医”的行医态度、行风、开方等种种表现，揭示了这些人巫医不分、故弄悬殊、草菅人命的实质。下面就借着我的思维导图来细细品味一下《朝花夕拾》吧! 10、周思尧这张思维导图，有五个分支，第一分支作者是鲁迅，致力于研究文学创作，文学批评思想研究。第二分支主要篇目，共有十篇。内有详细的叙列。在第三分支中都有写作者的写这篇文章的意图。第四分支主旨，体现了鲁迅先生解放的愿望和讽刺封建的思想。第五分支，列出了六个主要的人物及形象和性格特点。这就是这张思维导图的主要内容，希望能让你更深入的理解和思考。 阅读经典传承文化省二六年级一直在路上！