【总第26期】《那个星期天》第二课时视频课——思维导图梳理层次

何庆工作坊

课文

教学

星期天

描写

母亲

引导

长安区

梳理

教师

表达

课文内容

课文朗读 视频课

教学设计

《那个星期天》第二课时教学设计

【教学目标】

1.抓住关键词句,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。
2.比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点
【教学重难点】
抓住关键词句,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。
【教学过程】

一、复习导入，学习新课。
1.回忆上节课所学内容，本文讲了件什么事？是按什么顺序来叙述的？这一天里“我”的心情经历了怎样的变化。
2.这节课继续学习《那个星期天》，学习作者是如何真实表达内心感受的。
二、深入学文，感悟写法。
1. 默读课文，画出能够表现“我”心情的句子，想想作者是通过什么描写方法表现出“我”的心理，在旁边做好批注。
2.小组合作，互相交流自己的收获。
3.小组汇报。
（1）出示：那个星期天母亲答应带我出去，去哪儿已经记不清了，可能是动物园，也可能是别的什么地方。总之她很久之前就答应了，就在那个星期天带我出去玩，这不会错；一个人平生第一次盼一个日子，都不会错。而且就在那天早晨母亲也还是这样答应的：去，当然去。我想到底是让我盼来了。
教师引导：“……这不会错；……都不会错”，“我想到底是让我盼来了。”表现出“我”满怀期待的心情。
（2）出示：我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。
教师引导：通过“我”的动作来写“我”兴奋期待的心理。
（3）出示：我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。
教师引导：通过“我”坐在草丛里看电影画报时的想象来表现“我”的耐心等待。
（4）出示：母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了。走吧，您不是说买菜回来就走吗？好啦好啦，没看我正忙呢吗？真奇怪，该是我有理的事呀？不是吗，我不是一直在等着，母亲不是答应过了吗？整个上午我就跟在母亲腿底下：去吗？去吧，走吧，怎么还不走啊？走吧……我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。我还没有她的腿高，那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动，它们不停下来，它们好几次绊在我身上，我好几次差点绞在它们中间把它们碰倒。
教师引导：这一段描写了“我”紧跟着劳作的母亲，提醒她赶紧实现“我”的盼望的一系列动作，表现了“我”在上午即将结束而盼望还没实现时的急切心理，同时也揭示了母亲迫于生计无暇顾及“我”的现实状况。
（5）我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。
教师引导：通过写“我”的动作和心理活动，表现了“我”的焦急无奈。
（6）我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐地暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。
教师引导：这段话写出了什么的变化？通过对周围景物的描写，表现“我”的怅然失落。
（7）男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。
教师引导：通过写“我”的动作（“蹲”“依偎”“闭上眼睛”）和环境描写，表现了“我”内心的绝望无奈和极度委屈。
三、层次梳理，总结写法
1.思维导图梳理法
引导学生梳理课文主干，以“我”的心情变化为线索梳理

引导学生梳理课文中描写“我”心情的句子及体会写法（老师示范，）


引导学生自行梳理剩下的内容：

小结：通过思维导图我们对课文的内容进行了梳理，也对课文进行了总结。本文对人物心理的刻画非常细腻，主要是借助了人物的语言、动作、心理描写等，同时也运用了环境描写来表现人物心理。
四、比较阅读，方法提炼。
1．学习了《匆匆》和《那个星期天》这两篇课文，想想它们在表达感情的方式上有哪些相同点和不同点。
2．学生快速默读这两篇课文，通过小组合作交流进行讨论。
3．全班交流。
（1）两篇文章在表达上的相同点都是对真实情感的抒发和自然流露
（2）两篇文章的不同点是表达方式的不同，《匆匆》通过运用设问、排比、比喻、拟人等修辞手法表达对时光飞逝的惋惜和感叹。《那个星期天》则是一系列细致的动作、心理、环境描写来细腻再现当时作者情感的变化。
4．总结。
“感人心者，莫先乎情。”我们要学习作家们真实自然地表达对社会、人生、生活的情感，只有采撷生活之浪花，只有采用生花之妙笔，才能让思绪在笔下肆意地流淌，才能让真情在纸上纵情地绽放。
五、拓展作业：
1.练一练
       根据下面给定的情境，就心情“好”与“不好”这两种状态，分别写几句话，把当时的情感自然地表达出来
“走在小巷里”“弹琴”
（王国维说：“以我观物，故物皆着我之色彩。”人的心情不同，对身边事物的感受也会有所不同。从下面的情境中选择一个，分别描写心情“好”与“不好”两种状态下所见的景物，体会“融情于景”写法的好处。引导学生在写作中借鉴在本课学到的写作手法，尤其是对人物动作、内心独白、环境的描写手法，以及直接或者间接地表达内心情感的方法）
2.线上交流：  怎样看待文中的母亲？结合课文内容，说说自己的看法。（在文中找出描写母亲的句子，联系上下文及自己的生活经验，有根有据的进行讨论交流）

【板书设计】

那个星期天

心情变化：兴奋期待——耐心等待——焦急无奈——失望委屈

环境变化：阳光明媚——暗下去——消逝

语言、动作、心理

作者简介

        何庆，西安市长安区第一小学，汉语言文学本科，高级语文教师，先后被评为“陕西省教学能手”“西安市教学能手”“西安市优秀班主任”“西安市德育先进个人”“西安市基础资源应用名师”。

       在“一师一优课，一课一名师”中获得省部级优课。多次荣获国家、省、市学生作文大赛优秀辅导教师奖。参与并主持国家省市级课题研究，形成论文、教学设计等多篇教学成果获得国家、省市级奖励。多次承担长安区“教学观摩、送交下乡“活动，长安区教学能力大赛中获得“一等奖”，并荣获长安区“名师”称号。

        用菩萨的情怀，做专业的教育，普渡他人，成就自己！作为新时代的教师，她只有不断探索创新，才能成就她教育之梦！ 友情提示

      本节课是西安市长安区“停课不停学”活动中在全区范围内的录播课