聚是一团火，散是满天星——2019苏州大学初中物理国培心得

容儿

物理

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苏州大学

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思考

聚焦专业成长 赋能学科引领——福建省新时代基础教育学科教学带头人初中物理（第一阶段）培训成果纪实

聚焦专业成长 赋能学科引领——福建省新时代基础教育学科教学带头人初中物理（第一阶段）培训成果纪实

    　“两个阶段——整整30天”的苏州大学国培班结束了，苏州大学从顶层设计的专家引领到学科教学的细节勾勒，从学术指向的精准思考到师德润泽的思想熏陶，精心打造了近50场学术报告，让我们享受到了物理教学的饕餮盛宴。感恩苏州大学，感谢2019国培为我们搭建平台，创设如此有高度、有深度又有温度的学习机会，让我们收获最快速的成长。

　　这里不仅有苏派的教育名家，更邀请到了物理泰斗黄恕伯，杂文大师王栋生，理论与实践齐飞，交流共反思一色。从物理教学到命题、命卷再细化到课后作业的布置以及班级的管理，从论文的写作到课题的研究以及今后的发展规划等等，得到了全方位的学习培训，受益终生。

来自江西南昌的黄恕伯老师

      我们有幸聆听了全国著名的课程专家、全国劳模黄怒伯带来的《初中物理概念教学的优化》和《初中物理教学总体设计的思考》的报告。他首先从试卷的命题入手，阐述了命题的重要意义。把试题的指挥部掌握在我们自己手上，而不是校外的辅导资料上，同时指出试题与习题的区别。让我对命题有了全新的认识。接着开始讲述初中物理教学中常见的四大问题，如何优化初中物理概念教学等方面的内容。同时，通过大量的教学实例，适时播放视频教学资料，通过多角度、全方位的剖析，深入浅出地阐述了优化物理概念教学方法对于培养学生学生的核心素养和学习物理的重要意义。让我脑海中不断出现平时在课堂教学中的片段，同时思考与自己课堂的异同点，反思自己的不足，让我深受启发。

        在《初中物理教学总体设计的思考》的报告中，黄怒伯老师以初中教学总体设计为基础，以物理教学实践为例，通过自己平时整理的物理教学中的鲜活案例设计，系统地阐述了教师在教学过程中如何来激发培养学生的积极性，优化教学设计，提高课堂教学质量的方法，最后给我们举了一个科学探究题：《请用身边容易获得的器材，创制一个乐器》。从他生动有趣的对制作过程的讲解和对科学探究的严谨性，让我感受到师之风范，同时受益匪浅，也为我树立了一个远大目标。

        今后，在自己的教学中不光要仰望星空，同时也要脚踏实地，才能静待花开！

来自江苏昆山的于洁老师

        “教育无痕，用师魂浸染生命”——聆听全国劳模，于洁老师的精彩分享《特别的爱给特别的你》

         于洁老师将《特别的爱给特别的你》如数家珍般地诉说了漫长的三个小时，但我还是觉得如此短暂。看似柔弱确无比坚韧的她用二十九年的坚守惊艳了时光，温柔了岁月，诠释了教育无痕，浸染生命，用爱点亮学生的心灯。 

        于洁老师对学生的爱，直击学生的心底，胜过千万次的说教。从“装在套子里冷漠男孩”，“化妆有个性的小洋葱头”，“一直迟到的女生”等等鲜活事例让我们震撼，智慧入心的于老师坚信有因必有果，她总会在第一时间摸查情况，用无比细腻的爱心呵护每位感情缺失或家庭结构缺失下的孩子。与其说是擅长捕捉，但不如说是用心良苦，于老师坚持努力挖掘特别学生的长板，哪怕是不值一提的长板，她也要为之轰轰烈烈地搞个活动，还要做得不动声色，让那个“特别的你”体验成功，收获信心。

        于老师严谨笃学，淡泊名利，以人格魅力和学识魅力浸染着学生的生命。她用超越世俗的勇气安安静静地做着她只想做的班主任，她用尽自己教师时代赐予学生们最美好的初中年华，赠予了学生们无比珍贵的《红了樱桃》，《绿了芭蕉》的金色记忆。她用坚守，踏着荆棘，不觉痛苦，有泪可挥，不觉悲凉。随时撒种，随时开花，将她的这一径师途点缀得花香弥漫！

        于老师的事迹让我震撼，让我感动，让我心动，更让我更清楚了今后改如何面对特殊生。让我们慢慢的等待，静静的守望，遵循着于老师足迹做如水教育，浸润花开。

　　来到苏州大学，遇见最美的风景应该就数各专家们为我们展示各式各样神奇又低成本的物理小实验了。

来自安徽阜阳的张亮老师

       如果说张亮老师的实验是奇思妙想，低调接地气；那么仲扣庄教授的实验就是科学引领，高端显魅力。仲老师让一件件实验器材和普通生活用品都焕发出科学的光彩，生动的实验现象更是吸引我们每一位学员，激发了我们对他所制实验用品的浓厚兴趣，所以很难想象听课的学生不被“忽悠”，以致爱上物理学科，细想，这不正是我们一直想要追寻的物理课堂吗？

来自苏州的汤金波老师

        汤老师语言幽默、风趣、随意，谈到最好的物理启蒙教育，不是拼命刷题，也不是讲概念辨析。而是让学生亲自去感受一下动手操作的“不容易”，感受到困难、艰辛、失败，当然也有成功后喜悦的感觉。汤老师的《自主创新实验三部曲》也为我们今后的发展指引了方向。

                来自苏州大学的桑芝芳教授

      桑教授从教师的专业性要求、从国际、国家教育部的具体要求阐述了教师进行专业研究的必要性，并结合实际深入浅出地对论文写作与投稿做了细致地、全方位地指导，既生动又实用。

        桑教授强调了中学物理教学研究的重要性，主张开展教学研究可以更好地支撑教学实践。同时好文章的选题核心力求新颖，要有新的观点。新观点可以是自己提出，也可以是反驳其它观点而建立，一篇好的文章要联系实际、兼顾兴趣、有自己的东西，东拼西凑的文章称不上有真正意义的论文。

        桑教授通过《物理教师》这本期刊向大家抛出了橄榄枝。也许很多教师在研究和论文写作的路上还是蹒跚学步的婴童，但是坚信只要我们肯研究、勤读、多思、交流肯写作，一定可以茁壮成长，写出好的论文。

               来自苏州大学的袁海泉教授

        袁教授为我们做了题为《义务教育物理课程标准研究》《初中物理教材研究专题》的两个专题报告。我收获很大，文件明确提出“取消初中学业水平考试大纲，严格依据义务教育课程标准命题，不得超标命题”，所以，物理教师非常有必要深悟《物理课程标准》的背景、基本理念、行为动词，感悟初中物理教材研究类型方法。行为动词包括：

1、认知性目标的行为动词

了解：指导学生能够再认或回忆出所学的物理知识；识别、辨认事实或证据；举出相应的事例；描述物理对象的基本特征。

理解：学生能够把握物理知识之间的内在逻辑联系；能建立新学物理知识与已有物理知识的联系；能用所学的物理解释实际现象，能应用物理知识解决实际问题，进行合理推断，得出结论；能区分事实、现象等。

认识：位于“了解”与“理解”之间。

2、体验性目标的行为动词

经历：从事科学探究活动，获得科学探究的感性认识；从事物理综合实践活动，感受综合实践活动的乐趣，获得活动的体验等；还有观察活动、调查活动等也是如此。

认同：在经历基础上学生能够表达感受、明晰态度、形成价值判断，能够做出相应反应等。

内化：学生具有稳定的态度、一致的行为和个性化的价值观念等。

　　在这里，我们还享受到了袁教授慈父般的关怀，他为我们搭建了面对面交流和一对一的辅导机会。

         这里我们收获了最快的成长。因为这里不仅高密度地吸收学习，更有个性化的输出与绽放。我们在学习中沐浴知识的阳光，我们在展示中分享自己的观点。

　 到苏州工业园区星汇学校跟岗学习，这里我们不仅认识了许多优秀的老师，更让我们佩服的是他们所打造的团队精神，彰显的集体凝聚力。

这里留下了我们成长的足迹

　　我与来自内蒙的李艳霞老师共同主持沙龙主题活动：“分享我的教育绝招，走进我的教育故事”。从中考复习到教学高招，从教育故事到作业畅想。我们在交流中思考，在碰撞中升化。在沙龙中，我们将智慧传递，在交流中，我们将温暖放大。

　　五个小组代表在论坛上作经验分享

　　特别是第二组代表姚俊松老师在论坛上有深度又有高度的分享《让教学行走不在流浪》，深入人心，让我受益匪浅。姚老师提出：远离浮躁，才能有真正的思考；坚持思考，才会有内涵的创作，深入人心。

学员代表与当地教师同课异构

        这里有激烈的同课异构，大家都用足了劲儿去研课、磨课，大家都使出招儿去展示分享。在两次的同课异构中，我们不仅收获了课堂纷呈的精彩，更感受到了备课的教师在辛苦付出之后拔节的声响。

                      这里有最美的回忆

　   结业典礼上，袁海泉教授与班主任姜老师为我们颁发“优秀学员证书”

　　袁教授、班主任姜老师与学员们陪我们共庆“结业典礼”

        感谢苏大，给了我们这样一次不想离开的温暖之旅；感谢国培，让我们五湖四海的朋友，有这样一次美丽的遇见，为我们搭建取长补短，相互学习的平台；我们一定会不断努力，继续成长，让我们在不同的岗位坚守，不忘初心，成长在路上。