潜心研磨，守得花开——金华开发区初中语文研训暨青年教师课堂教学比赛（三）

湖中邵倩

为了推进教师队伍建设，促进青年教师专业成长，11月28日，2019年金华开发区初中语文第三次研训活动在金华市湖海塘中学合班教室举行。上午的活动以“写作课堂教学”为主题，由青年教师执教，并由各自导师点评；下午是语文命题技术培训。整个活动突出学生语文核心素养的发展，并展现出优秀青年教师的专业风采，可谓视听盛宴，精彩纷呈。 上午 · 作文课堂教学 《如何突出中心》湖海塘中学徐方霞       徐老师以故事接龙的趣味活动导入，由接龙呈现出的故事散乱而无中心引出今天要探讨的作文课题——“如何突出中心”。首先徐老师通过回顾课文的事件中心帮助同学们明晰“中心”的概念，再以当下热点“创建文明城市”的情境切入，选择学生习作《爱心站岗》一文，教孩子们圈划中心，并围绕中心对材料进行详略的安排。最后还教会大家运用“卒章显志”的手法让文章的结尾更加漂亮、有力。课堂内容环环相扣，课内外知识结合有道，方法指导到位，板书设计新颖。 《发挥联想和想象》西苑中学李君俏       李老师开场便拿出了与孩子们的“见面礼”——一只风筝，惹得孩子们欢喜不已。孩子们七嘴八舌说起来由风筝想到的事物。李老师巧妙地将事物进行归类，哪些属于联想，哪些属于想象，并通过课内名句的辨析，让孩子们进一步明确“联想”与“想象”的区别。其次，李老师把孩子们联想到的有关童年的词语贴上黑板，让大家串联出一个故事，并且通过对故事的分析，总结即使是想象的故事也要“合理”、“合境”、“合情”。最后，李老师让大家对自己的未来进行展望，孩子们纷纷插上想象的翅膀在他们广阔的未来里遨游。 《表达要得体》湖海塘中学林玲玲       林老师别出心裁，用了一段不得体的开场白，让孩子们明白表达要得体的重要性，以此导入课题。首先，向书本要方法，孩子们在语文书中找出了表达得体需要注意的事项。林老师用一段淘宝客服与顾客的对话设置情境，通过口头修改“不得体的回复”、用得体的语言回复差评、帮助商家根据读者对象不同设计得体的推广语等活动，步步加深孩子们对表达时“心中要有‘目标任务’”、“眼中要有‘读者对象’”、“口中要有‘礼貌用语’”的印象。整堂课灵动有趣，在林老师的指导中孩子们听得入心，学得热情。 导师评课       导师宋小红认为，徐方霞老师以讲故事方式开场，用贴近学生生活的事件作为写作素材，由理论到实践，始终以学生为主体，是一堂精彩、高效的写作课。       导师潘琰琦认为，李君俏老师设计的课堂任务很有层次，由浅入深，形式新颖，情感真实。通过指导，学生行文优秀，能走进人心。       导师金春芝认为，林玲玲老师的课堂流程清晰，通过创设情境唤醒学生的写作热情，在训练中让学生掌握方法，评价方式多元。课堂灵动、有味。 下午 · 命题技术培训       下午，十五中学的姜巧英老师和金华市语文教研员冯妙群老师给我们带来了“干货满满”的讲座。       姜老师从课表目标内容和阅读评价入手分享了古诗和文言文两部分出题策略。姜老师给大家分享了命题的三条原则：在命题取向上，立足课内，迁移课外；在考点设置上，古诗文学习，核心价值；在命题取材上，注意学生学习程度，适切性。      姜老师将教材中的古诗进行梳理分类，总结出教材古诗的几大主题，强调出题时选材的重要性。姜老师指出选材需要把握三点；一、基于学生水平，二、具有审美艺术，三、浅显经典诗歌。随即，姜老师归纳总结出意象类、意境类、情感类、写作手法类等题型，并借助真题逐一讲解介绍。      讲到文言文出题策略时，姜老师依托教材，分析了教材中的文言文类型，表示文言文选材时可从文章的所运用的词、从文章出现的语法结构、文章来源和体裁、文章内容涉及范围、文章的整体风格、文章的篇幅等八个方面考虑。姜老师将文言文命题的类型分为字词类、句子类、文章内容类等类型，通过真题，介绍说明。       冯老师表示“命题和教学紧密相连的”。她的讲座从我们曾经怎么教、我们曾经怎么考、我们可以怎么教、我们可以怎么考等四个方面展开。冯老师分析指出用曾经的教法导致写作过程缺乏指导。随即冯老师罗列出曾经比较典型的考题，如《向目的地进发》、《感谢那个为我提灯的人》、《比分数更重要的____》等。      讲到我们可以怎么教，冯老师先介绍写作教学的三次范式转型，它们是文本(结果)中心范式(什么样)、作者(过程)中心范式(怎么写)、读者(交流)中心范式(为何写)。接着冯老师指出写作课程的三大路径：任务写作(汉语写作)、创意写作(文学创作)、随笔写作(散文写作)。冯老师表示，任务写作时有比较明确的写作对象，有比较明确的写作目的，有比较规范的写作样。这个可以教。创意写作，如童话、诗歌、小说、剧本等可教。随笔写作，作为辅助部分，不能直接教，但可以触发，可以激发写作热情和潜能。三者需要相互配合。随即，冯老师结合教材和课标，将新旧教材中作文教学部分整合归纳，指出要淡化写作文体，根据生活需要写作。冯老师从文体、文采、议论等三方面展开讨论。      “我们可以怎么考?”冯老师从基础等级、发展等级两方面展开说明。基础等级有“三忌三宜”：1、忌出过高过难的题目，宜契合学生的内在情感和思维发展2、忌过度注重格式体例，宜关注交流沟通和问题解决3、忌要求模糊不清，宜明确具体。发展等级：1、开放性和局限性（导向型）的统一2、自主立意和鼓励质疑的统一3、审美感性和实用理性的统一。最后，冯老师表示，课后探究拓展、名著阅读、综合性学习也可以和写作相结合。 活动总结       最后，开发区初中语文教研大组长常小惠老师作了总结。他说，一次次活动下来，感觉青年教师表现得越来越好。虽然有时任务繁重，但老师们总是会去克服困难，有时，也是这些任务带着我们进步、成长！      每一堂课，每一场讲座的背后都有着老师们精心的研磨和执着的付出，也许过程坎坷不顺意，但相信坚持下去，必能守得花开满园。祝愿开发区的青年教师们在一次次的磨课中，收获进步，取得更多的好成绩，获得更多的幸福感。 图文编辑：邵倩、王茹萍