学习名师优化课堂 --图们市初中语文教师团队教研活动

阿成

为进一步深化基础教育课程改革，凸显核心素养下学习策略在课堂教学中的实践和应用，吉林省教育学院初中教研培训部组织开展吉林省首届初中“名师课堂”教学展示研讨活动。吉林大学附属中学英才学校承办了此次初中语文“名师课堂”教学展示研讨活动。 　　2019年11月15日，图们市中学语文青年教师团队，不畏寒冬，不惧路遥参加了这场语文盛会，并结合自身教学教研拓展延伸，开展了团队教学研讨活动！旨在借助名师教学示范的辐射带动作用，引导我市初中语文青年教师反思课堂教学实践，探索具有典型意义的教学模式和教学案例，从而提升语文教学质量，力争踏实引领青年教师的语文教学和专业成长。 徐荣荣老师的心得 侯雪老师的这堂课，充分以学生为中心，践行了新课程改革的理念——先学后教。由于本课学生之前已初步完成学习，因此侯雪老师试图“剑走偏锋”，通过深入挖掘列夫·托尔斯泰的深层次的人物命运，引导学生了解人物背景，从而透彻地理解文章的内涵。 侯雪老师课前引导学生在纸张上提出自己的困惑，经过老师的梳理整合，将这些问题整理为三个层次：学生可以解决的问题、师生共同解决的问题和课堂无法解决的问题。紧接着，侯雪老师由浅入深一步步引导学生，解决学生质疑较多的问题。另外，她还将课堂重点语句的分析，以“教师的疑问”的形式呈现。可见，侯雪老师的教学形式灵活多变。讲旁批、讲欲扬先抑、讲好书需常读常新......教会学生掌握有效的读书方法、写作手法，并激发学生课外阅读的兴趣。 我认为“背景的挖掘”是侯雪老师这堂课最大的闪光点和支撑点，为了讲透、讲深本课，侯雪老师研读了关于列夫·托尔斯泰和茨威格的若干作品，知其然更知其所以然，真正做到了“知其人方能知其文”。 我想，通过这堂课的学习，学生们势必对列夫·托尔斯泰的人物形象、对茨威格的创作手法有了深刻的感悟，并将对今后人物传记作品的学习起着巨大的引领示范作用。 短短的一个小时，我感受到了一个钻研的侯雪，感受到了一个较真的侯雪，感受到了一个文学功底深厚的侯雪，更感受到了一个值得语文人学习的侯雪。 陈为妍老师的心得 11月15号，在吉大附中英才学校有幸聆听了三位大咖老师精彩的课，高手云集，总是让眼前一亮。名著教学总是让教师无所适从，在教学展示后的研讨会给了我很大的启发。“名著阅读”教学面面观，提出语文老师要做文学作品的引领者，讲究教育方法的教育家。 名著阅读教学意义深远，阅读名著是学好语文、培养人文素养的重要途径。研讨会上专家指出，名著阅读教学原则。第一是，同心原则。名著阅读把要让学生喜欢作为切入点，这样才能拉与学生的距离，才能产生思想的碰撞。第二，减法原则。将名著用对话的形式进行教学，可以在聊天中促进思维的提升，作为初中生来说，毕竟简单、能读懂才会有读下去的欲望。第三，差异原则。每一个孩子的不同，学习能力和理解能力也不同，为学生搭梯子，让每一个孩子跳一跳都能摘到属于自己的桃子，这样学生才会有参与感，不仅仅是作为一个旁观者游离在课堂之外。第四，有用原则。让学生觉得读名著很有用，这样才会激发学生的成就感。经过专家的讲解后，我反思了自己的名著教学，同时我对今后的名著教学有了新的教学方向，教师要真阅读，了解学生的层次，阅读就是带学生在文本里进进出出，与学生一起畅游在名著的海洋。 全洪福老师的心得 11月15日上午聆听了一节来自吉林省实验中学侯雪老师的《列夫•托尔斯泰》。令我印象深刻的有两个方面。第一个是，侯雪老师的肖像导入。学生找出文中描写托尔斯泰肖像的句子，将肖像画补充完整，以及把托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基的外貌进行对比。让学生通过文字、图画、人物对比，进一步对茨威格笔下的托尔斯泰有更深的了解。第二点就是，侯雪老师，以眼睛为切入点，来剖析托尔斯泰的内心世界。在这一部分中，侯老师将她阅读的整本书和其他有关托尔斯泰的相关资料与课文相结合起来，让学生进一步了解托尔斯泰内心世界和他的生平。 本节课《列夫托尔斯泰》是八年级上第二单元的一篇自读课文，这是一篇典型的肖像描写的文章，描写一个人的外貌，就要抓一个特点。茨威格笔下的托尔斯泰，最具有特点的就是他的眼睛。记得在我讲这篇课文的时候，只是就外貌而讲外貌，就眼睛而讲眼睛，在通过眼睛分析内心世界，没有给学生扩充更多的知识，感觉整堂课下来，我讲的吃力，学生学起来兴致也不是很高。但是这次通过观摩侯雪老师的这一课，让我有了更清晰的思路。认识到了自己之前讲课的不足。侯雪老师不仅就课而讲课，她是把这篇课文读厚，讲厚。学生不再只是蜻蜓点水一般了解托尔斯泰的外貌，侯雪老师通过她自身的知识储备和文化底蕴，让学生通过简单地外貌文字描写，深入到文字背后的深刻内涵，更立体的认识到的托尔斯泰的人生。同时，为了让学生都参与到课堂中，侯老师把学生的问题搜集起来，共同解决学生提出的问题，而不是像以前的课堂一样，老师提问题学生来回答。这也是值得我学习的地方。总之通过本节课的学习，让我受益匪浅 刘丽莹老师的心得 11月15日上午聆听了一节来自吉林省实验中学侯雪老师的《列夫•托尔斯泰》。最令我记忆尤深的是侯雪老师的导入。根据文章的内容，将托尔斯泰的的肖像画填充完整，并非机械填充，在其过程中也引导学生对于托尔斯泰精神的把握，一针见血，直切主题，毫不拖沓。因为本篇文章重点描述托尔斯泰的眼睛，所以侯老师利用图画中眼睛有无，对比出托尔斯泰的不同。课堂氛围很真实，很打动人心。 本篇课文是出自于八年级上第二单元第八课。本单元主要以回忆性散文为主。在茨威格的《列夫•托尔斯泰》中，重点就是叙述托尔斯泰的眼睛，当时我在授课的过程中，太过功利性的解释他的眼睛具有的精神，现在想来，真是太过于苍白且枯燥。侯雪老师的课，不仅以生动的人物肖像画作为导入，直接让学生得到视觉上的领悟，而后，列举大量资料茨威格、罗曼罗兰等大家对于托尔斯泰的描述，更全方位、更立体的吧人物形象丰满起来，更有益于学生理解托尔斯泰德精神，以及作者对于托尔斯泰情感的表达。特别令我吃惊的是，在先前的预习当中，侯老师将孩子们对于课本产生的疑问搜集起来，并逐一解决，让学生产生对语文的兴趣，从而爱上语文，爱上阅读。这堂课不仅仅需要学生极高的参与度，更体现了一名优秀老师对于备课的重视程度。在后来的交流会上，侯老师也提到为备课半个多月看了10多本书。真的很令人敬佩。相比较而言，自己太过于懒散，对文章的钻研程度不是很深入，没有从学生的角度去分析问题。课堂环节太老套，死板。通过这节课，真的受益良多。 王莹老师的心得 11月15日上午聆听了一节来自梅河口市第二实验中学王隽凤。老师的“写人要抓住特点—动作描写让人物‘动’起来”。最令我记忆尤深的是王隽凤老师为了让学生更好的理解并学会通过人物动作来刻画人物特点，先是播放《西游记》片段，让学生们自由发言片段中主角的动作能看出主角的特点，然后趁热打铁再展示学过的几篇文章，让学生通过文中对动作的描写所索要表达的主人公的特点。本课堂氛围活跃。 本节课是出自于七年级上第三单元的写作。记叙文写作除了记事，也常常写人。每个人都有不同的特点。王隽凤老师在抓住人物主要特点是选择了让人“动”起来，运用多种方式让学生能够真实切身的感受的人物鲜活的特点。回想当时我在授课的过程中，却只是单纯的让学生多去观察，而且更多的是注重人物的外貌描写，即使是在小练笔的时候也是更注重指导学生描写外貌和描绘衣着等等，其实这只能是单纯的叙述而没有将人物写活，现在一对比，真的是自行惭愧。王隽凤老师选择了三个片段来让学生们看，不然让学生们自由发言片段中主角的动作还让学生们自己去也演，这样更能使学生感同身受，看出主角有什么特点。而展示的几篇文章又刚好是七年级学生刚刚学过的文章，无论是《从百草园到三味书屋》还是《秋天的怀念》都能让学生在熟知文本内容的基础上，通过老师对于文本片段中动作的描写的提炼更好的体会人物形象。为了让学生更好的学会从“动”中看人物特点，王隽凤老师课前做了大量的准备，在课上都能够体现出来，但或许是为了让学生更好学会动作描写，因此在教学环节中的例子准备过多，导致部分环节有些烦冗。和王老师相比较而言，自己太过于散漫，对文本的钻研不够透彻，没有从多角度去分析问题。通过这节课，让我受益匪浅，也让我更加确认了无论是讲什么都应以学生为主体，多方面思考问题，并且不断提升自身的素养。 李响老师的学习心得 第一堂课是实验中学的侯雪老师带来的非常生动精彩的一堂课——《列夫·托尔斯泰》在对列夫托尔斯泰肖像描写的把握中，引领学生由浅入深的领会列夫托尔斯泰的精神。将文本深度挖掘。 在教学《列夫·托尔斯泰》（人教版课标教材八年级下册）时，侯雪老师开门见山地介绍了托尔斯泰的生平，侧重对托尔斯泰的信仰和理想、创作成就以及他人的评价进行说明。文章开始作者用他力透纸背而又妙趣横生的笔为我们描绘了一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”，侯雪老师着力揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。突出了两个方面的特点，是托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一样。让学生理解托尔斯泰长相平庸既是对他外貌作真实的刻画，也是为了说明他是俄国人民大众的普通一员，与全体俄国人民同呼吸共命运。他平庸甚至丑陋的外表，正是用来反衬他灵魂的高贵，反衬他的眼睛精美绝伦。同时对文本进行适当拓展，适当穿插托尔斯泰生平事迹，通过大量资料让学生对列夫托尔斯泰有了更深入更细致的理解，让学生在字里行间感受着对托尔斯泰的崇敬赞美之情。在交流环节，侯雪老师也强调读书的重要性，为了上好这堂课，侯雪老师进行了大量的阅读，相信这堂课能完美的呈现，和侯雪老师的阅读是密不可分的，正是因为有了这些做基础，才能让学生对文本更加深入，让课堂更有高度与深度!