伟大不止于力量，更巧于艺术一一记南京师范大学李如密教授《课堂教学艺术及其修炼一一教学艺术研究新进展》

#静水流深#

艺术

教学

课堂教学

海城区

老师

教得

修炼

李如密

情感

学生

　　北风起，严冬至，骤降的气温阻挡不住学员们学习的热情。11月18日，北海市海城区特级教师工作坊（名师工作室）教学素养提升高级研修班的学员们早早走进会场，迎接今天精彩课程的开始。

　　如何巧用教学艺术增添课堂魅力呢？南京师范大学李如密教授通过《课堂教学艺术及其修炼—教学艺术研究新进展》专题，围绕对课堂教学艺术的基本认识、追求与要求、构成、如何修炼等诸多问题与学员们展开了深入探讨。

　　李教授用生动而又富有教育启示的绘本故事——《点》作为开篇，让我们感到“课堂的意外”的美好。故事中的主人公瓦斯蒂的“点”从羸弱、难看和愤怒，一步步转变为强大、绚丽和愉悦。这个“点”的转变不仅成为她艺术道路上的转折点，更是她生命中的重要转折点。作为教师应善于发现孩子的闪光点，在孩子处于困境时多给予孩子鼓励和赞美。只有当孩子对自我充满信心，才会有足够的勇气向前探索，有足够的底气面对世界表达自我，有足够的动力去发挥和创造。

　　李教授用精彩的实例、睿智的语言、亲和的态度、独立的思想和讲课艺术诠释了教学之美和教学的艺术。

　　教育是一门科学，更是一门艺术。教学的艺术在于“教得巧妙、教得有效、教出美感、教出特点”。课堂是教学艺术创造的最重要的舞台，是师生情感共鸣、思维碰撞、活动默契的过程，教师要读懂学生的思维逻辑，学会用学生的视域建构教学内容，尽力达到师生视域的融合。

　　下午，全体成员迎来期待已久的童漫作文创始人宋运来老师的专题讲座《做一个有魅力的教师》。

　　宋运来老师长期致力于“童漫作文"研究,广泛遴选实验素材,躬身课堂实践,积极撰写研究报告,在小语天地里倾心、倾力、倾情做起了大文章,积累了丰厚的实践经验,取得了丰硕的研究成果,引起了全国小语界同行的广泛关注。

　　讲座开始，宋老师以一个目标、两个汉字、三道算式、四张面孔为主线，风趣幽默地向我们讲述自己如何从一个“四不会”老师不断自我超越，最终蜕变成为小学语文教坛传奇的故事。

宋老师幽默诙谐的自我调侃,让我们感受到的不只是他专业上的深厚学养,谦逊温润的人格魅力，更是一个教师应该坚守的职业信仰。

短短三小时的讲学，学员们已领略到宋老师谙熟教学技艺,他能够站在课程的角度来研究自己的课题，把生活中的点点滴滴、精彩故事、智慧发现与教育哲学相结合。让自己成为一本行走的教科书。讲座在一片欢声笑语中开始，在雷鸣般掌声中结束。

　　在下午的小组研讨活动中，学员们围绕“课堂教学艺术”畅所欲言，就如何将“一学二练三研”与课堂教学相融合纷纷发表自己的见解。

学习感悟：

陈海燕（海城区第二小学副校长）：“艺术”总是能“迷人”的，它能吸引人的心灵，给人愉悦的享受，所以生活中就有了“小说迷”、“舞迷”、“歌迷”、“电影迷”......教学艺术也一样，如果我们能攻璞琢玉，形成独特的“教学美”，孩子们就会越学越甜，越学越美，学着学着我们就变成了孩子们的“万人迷”啦！

冯桂萍（海城区第一实验小学教导副主任）：教师要通过课堂教学艺术打开学生心灵的窗户，让孩子知道世界是那么的大，那么美，那么的神奇。教师要通过课堂教学艺术，拨动孩子内心那根隐藏着琴弦。当孩子听到那美妙的声音时，他将释放自己的无限潜能，去努力弹奏出人间最美妙的旋律。

冯涓（海城区逸夫小学教导副主任）：在教学中，＂命令＂是谁都不愿意接受的。因此在课堂上与学生＂同舟共济＂进行教学艺术创造。教学艺术是教师有意识地干出来的，这个干叫＂修炼＂，即教师课堂教学艺术修炼。让自己的课堂教学教得巧妙，教得有效，教出美感，教出特点，课堂有思维共振，情感共鸣。

谢杰妮（海城区第七小学教导副主任）：教得巧妙，教得有效，教出美感，教出特点。这是南师大教科院李如密教授讲座中的经典的话语。让我深深感到教学既是科学又是艺术，良好的教学方法是教学艺术卓有成效的重要条件；教学艺术的根本追求在于通过培养学生的自学能力，达到“教是为了不需要教”；教学艺术植根于对学生深厚的爱，是情感与情感的共鸣，心灵和心灵的呼应，个性对个性的影响。

吴大仿（海城区第十五小学老师）：今天是培训的第二天，天气有点冷，但听了南京师范大学李如密教授《课堂教学艺术及其修炼》的讲座后却如沐春风。李如密教授从彼得•雷诺兹创作的儿童绘本《点》开始了今天的讲座。《点》中小瓦斯蒂在老师的鼓励和赏识下，由不会画画到画出成功的画。老师的鼓励和赏识对于孩子的成长是多么的重要，老师多用赏识的眼光看待孩子，特别是对待那些接受知识稍慢的学生，更需要我们老师多一点耐心，多一点关心，多一点鼓励和赏识；在今后的教学中通过一学、二练、三研进行课堂教学艺术的修炼，努力做一个瓦斯蒂的老师那样的老师。

花泽环（海城区第八小学教导副主任）：教学艺术植根于对学生深厚的爱，是情感和情感的共鸣，心灵和心灵的呼应，个性对个性的影响。教师对学生的关心和爱护不仅对学生的个性发展起着积极的影响，还可以使他们从自己所感受的爱护中陶冶良好的情感，使他们从中学会应怎样用高尚的情感去对待别人，处理人和人之间的关系，没有真正的爱，就没有真正的教育。