<h1> 自2015年以来，我省陆续成立学科卓越教师工作室，不断发挥团队效应，强化教学研究，通过送教下乡、结对帮扶等方式，助力完善我省师资培养体系，助力我省基础教育的快速均衡发展。</h1><h1> 卓越教师林尤雄工作室主要承担文昌、琼海、万宁三市县小学语文教学研究工作。</h1> <h1> 2019年11月13日-15日，工作室集中研修活动在琼海市第一小学举行。</h1> <h1> 海南省小学语文特级教师、卓越教师工作室主持人、文昌市教师培训中心小学教研室主任林尤雄，琼海市第一小学许志坚校长，彭飞副校长参加了活动开幕式。</h1> <h1> 参加活动的还有文昌、琼海、万宁三市县的小学语文教研员黄艳、王任、邓爱香等工作室全体成员、琼海市各小学教师代表若干人。</h1> <h1> 活动以“课例+讲座”的方式展开。</h1><h1> 万宁的翁时妙老师主持14日上午的活动，流程如下：</h1><h1> 1.省级骨干教师蔡丽花老师上展示课《一个豆荚里的五粒豆》。</h1><h1> 2.万宁市教研培训中心邓爱香教研员做报告《统编教材阅读策略单元教学例谈》。</h1><h3> </h3> <h1> 《一个豆荚里的五粒豆》是四年级上册第二单元阅读策略单元“学会提问”的首篇例文。蔡老师设计了三个学习任务，步步铺垫，引导学生发现并掌握提问方法。</h1><h1> 任务一：带着问题，自由朗读课文，了解这五粒豆有什么想法，最后怎么样了？画出相关的语句。</h1><h1> 任务二：认真默读课文，积极思考，你能提出什么问题。</h1><h1> 任务三：小组整理问题，按要求分类。 </h1> <h1> “学会从不同角度提问”是本单元教学目标，蔡丽花老师提供“常见提问词”及“提问角度”，给学生搭梯子，学提问。</h1> <h1> </h1> <h1> 阅读策略单元教什么？怎么教？邓爱香教研员结合《一个豆荚里的五粒豆》及《蝙蝠与雷达》《竹节人》等课例，给出设计建议：</h1><h1> 字词学习，巧妙渗透；</h1><h1> 借助策略，感知全文；</h1><h1> 示范指导，学习策略；</h1><h1> 细读重点段，实践策略；</h1><h1> 创设语境，运用策略。</h1><h3> </h3><h3> </h3> <h1> 14日下午的活动由琼海的陈燕妹老师主持。首先，由省级骨干教师黄爱琴执教五年级课例《父爱之舟》。现场自由交流后，由王任教研员做主题讲座——《于文本的独特与细腻处体味情感》。</h1> <h1> “体会场景和细节描写中蕴含的感情”是单元语文要素，即教学目标。“长文短教”如何操作？黄老师设计了这样的教学流程：</h1><h1> 一、场景回顾，导入新新</h1><h1> 二、学法引路，自主学习</h1><h1> 三、交流学习，体会父爱</h1><h1> 四、理解题意，升华情感</h1><h1> 五、总结全文，推荐阅读</h1> <h1> “场景回顾”“自学提示”“交流形式”是黄老师课上给孩子们搭的梯子，这是课堂顺利推进的保障，是教学设计可复制的部分。而课堂实施过程中，教师的指导与点拔、师生关于细节描写的有效对话，才是真正的教学智慧体现，是无法复制的。</h1> <h1> 无论是合理的教学设计还是智慧的课堂对话以及介入的配套资源设计，都依赖于对文本的深入解读。王任教研员的专题讲座《于文本的独特与细腻处体味情感》深深验证了这一点。她认为，文本解读要做好“教材的解读”和“教学的解读”。</h1> <h1> 教材解读时，王任教研员从“读者”“学生”“教师”三个角度分析了画家吴冠中笔下散文的独特与细腻之处，建议以王荣生教授的备课思想去着手教学设计：</h1><h1> 依体裁，定终点；</h1><h1> 缘学情，明起点；</h1><h1> 中间搭2到3个台阶。</h1> <h1> 文昌的符艳老师主持了15日上午的活动。先由省级骨干教师陈汝娇展示五年级课例《四季之美》，后由黄艳教研员做专题讲座《<四季之美>文本解读与单元解析》。</h1> <h1> “初步体会景物的静态美和动态美”是单元语文要素。为了落实这一要素，陈老师设计了以下教学流程：</h1><h1> 一、图片导入，完成学习单<span style="font-size: 17px;"></span></h1><h3><span style="font-size: 17px;"></span></h3><h1><span style="font-size: 17px;"></span></h1><h1> 二、通读文本，感受文章结构</h1><h3></h3><h1> 三、细读文段，品动态美</h1><h1> 四、借助板书提示，阶梯式背诵</h1><h3></h3><h1> 五、仿照文段，练习说话</h1><h1></h1><h3></h3><h3><br></h3><h3></h3> <h1> 课上，陈老师关注了单元语文要素，重点引领学生品读有关“动态描写”的句子并背诵，在诵读中体会景物的动态美。</h1> <h1> “四时景物皆成趣”。如何教好写景散文？海南省小学语文特级教师，黄艳教研员给我们做了全面的分析：</h1><h1> 一、五上统编教科书编写思路。</h1><h1> 二、五上第七单元的编排特点。</h1><h1> 三、《四季之美》解读</h1><h1> 1.《四季之美》文本解读</h1><h1> 2.《四季之美》教材解读</h1><h1> 3.《四季之美》教学目标</h1><h1> 四、《四季之美》第一课时教学的设计依据</h1><h1> 五、新教材使用过程中的思考</h1> <h1> 通过黄艳老师细腻的解读，我们不仅了解了教材特点、设计意图，还明白解读文本老师需要在细节处下功夫，有效的课堂教学还需要不断探索。</h1> <h1> 15日下午的活动由工作室徒弟——文昌吴秋婵老师主持，工作室主持人、海南省小学语文特级教师、正高级教师林尤雄做专题讲座——《三举并一，落实阅读教学目标》。</h1> <h1> 讲座分四大板块：</h1><h1> 一、回顾研究工作</h1><h1> 二、“三举”梳理</h1><h1> 三、“三举”并一</h1><h1> 四、“三举落实”</h1> <h1> 林主任首先回顾了工作室的主要研究内容及近期分工。</h1> <h1> “三举”是什么？林主任结合三年级课例《富饶的西沙群岛》，具体梳理了三点：</h1><h1> 准确制定教学目标；</h1><h1> 规范命制评价试题；</h1><h1> 科学设计教学活动。</h1> <h1> 目标、评价与活动一一对接，才能有效提高课堂教学效率。如何落实“三举”呢？林主任提出以下三点：</h1><h1> 对照目标，选定内容；</h1><h1> 遵循规律，设计流程；</h1><h1> 预估耗时，划分课时。</h1><h3></h3> <h1> 倾听的样子。</h1> <h1> 交流的姿态。</h1> <h1> 四个半天，四个专题。我们以统编语文教材为依托，关注人文主题，聚焦语文要素，提倡深度解读教材，准确制定教学目标，规范命制评价试题，科学设计教学活动。我们希望融各家之长，在听说读写训练中，提高学生运用祖国语言文字的能力，提升学生的语文素养！</h1>