省培“乡村教师访名校”笔记4：冯宇红老师及湛江一中金沙湾学校的“语文综合性学习策略”

教书匠老肖

今天上午，有幸聆听冯宇红老师关于语文综合性策略的专题讲座。

冯老师是湛江市赤坎区教育局语文教研员，省级名师培养对象。

冯老师首先和大家分析了目前我们语文综合性教学的现状：大家都认为语文综合性学习对提高学生的语文核心素养非常重要，但大家都没有尝试实施，有的老师认为课时不够，有的老师认为中考不考，有的想实施但缺少理论指引无从下手。

接着，冯老师就初中语文综合性学习作了系统的理论指导。

一、综合性学习的特征：

1.语文知识的综合运用；

2.听说读写能力的整体发展；

3.语文课程与其他课程的沟通；

4.书本学习与生活实践的紧密结合。

二、统编版初中语文教材的三大系列

1.“传统文化”序列

围绕传统文化中的一个关键词展开活动，使学生认识中华化的丰厚博大，从中汲取民族文化智慧。如七上“有朋自远方来”，七下“天下国家”，围绕“朋友”“家国”等关键词设计专题，引导学生搜集、整理、阅读古代关于这方面的论述，认识传统文化的价值，培养文化认同和自觉传承的美德。

2.“语文生活”序列

让语文学习化身为一次次精彩的语文活动，引导学生在活动中体会语言文字的魅力。如七年级上册“文学部落”专题，指导学生组织文学兴趣小组，定期开展读书写作交流会，布置文学角，并创立班刊。

3.“语文综合实践”序列

以非连续性文本的阅读为核心，指导学生综合处理各类文本，从中获并筛选关键信息，综合运用语文能力分析问题、解决问题。如七上“少年正是读书时”专题，引导学生阅读所附资料，认识读书的重要，了解自己读书状况等，养成多读书、好读书、读好书的习惯。

例：中考、月考语文综合性学习试题呈现。

三、部编版初中语文教材编写体系三大理念：

1.立德树人；

2.守正创新；

3.强化素养。

在语文课程中，学生的思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，都是以语言的建构与运用为基础，并在学生个体言语经验发展过程中得以实现的。

四、 统编版初中语文综合性学习该怎么做？

1.统编教材改变综合性学习的设计思路

以往：个活动主题下涵盖数项子活动，由学生自主选择，自行设计活动方式，教材并不关注过程。带来的结果就是有些活动天马行空，而不当，缺乏可操作性；或者每个子活动，各组各行其是，采取不同的活动方式，教师很难协调统。

统编教材把每次综合性学习整合成一个大的活动贯穿始终，在此基础上分出活动步骤，条分缕析。实施中，学生分组，以辅助活动形式分步骤实施，完成各自任务，最终归结到主要活动中来。

2.项目化综合性学习的主要实施策略

（1）教学方式：项目(任务)驱动式言语实践活动；基于真实生从学生的认知出发，创设合适的活动情境，设置高度精练的驱动问题；

（2）以成果为导向，以终点为起点，活动设计体现语文学习收获的终结性成果活动，以及终结性成果分解为阶段性成果；

（3）教师在项目化活动各环节（提出项目、规划方案、实施解决、展示评价）中发挥适当的指导、示范、组织等作用；

（4）构建基于促进学生发展的表现性评价和终结性成果相结合的评价体系。

案例1：省一等奖课例——综合性学习“我的语文生活”之《聚焦海博会，乐放宣传员》设计

3.初中语文项目化综合性学习的创新设计

（1）统编版初中语文综合性学习板块进行项目化创新设计；

（2）围绕统编版单元主题开展项目化综合性学习；

（3）由课文阅读教学延伸到项目化综合性学习；

（4）项目化综合性学习试题创新设计。

案例2：综合性学习身边的文化遗产之《关注湛江食俗，传承红土文化》

案例3：八年级上册第三单元《山川之美，古来共谈》

冯老师的讲座打开的学员们综合性学习的闭塞之门，深受学员们的欢迎。学员们在课堂上积极参与讨论，课后纷纷与冯老师合影。

下午，我们走进湛江一中金沙湾学校参观学校，得到该校的热情接待。

该校年轻教师杨丽蓉为我们呈现了一节精彩的综合性学习课《以和为贵》。

在议课环节，学员们纷纷上台，谈自己的听课收获，发表自己同课异构的设计方案，向老师们汇报了自己的学习成果。

冯老师对学员们的发言一一作了点评、指导。

班主任林静老师也对今天的学习情况作了总结发言。

又一天的紧张学习，又一天的收获满满！我们期待着明天更加精彩！