<h3> “减负”是多年以来的社会热点话题 ，晋中市教育局为将“减负”落地生根 ，为一线教师指出多种可行性操作 ，其中之一就是前置性作业。</h3><h3> 前置作业要催生课堂变革和作业改革，到底如何设计前置作业呢 ，我对《周长》一课的前置性作业设计进行研究 。</h3> <h3> 《周长》是一节概念、测量与计算相结合研究空间与图形的教学内容。我的前置作业设计如下：</h3> <h3> 设计意图：让学生通过测量活动 ，体验什么是一周的长度、感受周长在生活中的应用 、并把化曲为直的数学思想方法和直观感受相结合 ，为感悟和理解周长做铺垫。</h3> <h3> 前置作业过程中 ，大多数孩子们选择软尺进行测量 ，也有孩子选择卷尺测量 ，课堂上孩子们对比了两种测量工具 ，指出卷尺比较硬 ，弯曲处会导致误差大。</h3> <h3> 量一量爸爸妈妈的腰围 ，亲自体验测量过程 ，这样的作业让亲子关系更融洽✌</h3> <h3> 有的同学家里没有尺子 ，她选择用“身体尺”进行估计测量 ，她说：“我的一拃大约是15厘米 ，我的腰围大约是四拃 ，60厘米”</h3> <h3> 也有这样测量的 ，他解释道：“把裤腰放平 ，量出裤子腰部有多长 ，再乘2 ，就是腰围”👏👏👏</h3> <h3> “老师 ，我家里没有软尺 ，我先用绳子在腰上绕一圈 ，做一个标记 ，再测量这段绳子有多长。”😇</h3> <h3> 了不起的孩子们 ，自己研究并运用了“化曲为直”的方法解决了问题。👍</h3> <h3> 这个同学先用卷尺测量 ，发现绕一圈不方便 ，又想到借用绳子进行测量 ，经历优化方法过程。</h3> <h3> 课堂上，老师分三次使用前置作业 ，尽量让学生的已有经验发挥到最大化作用。</h3> <h3> 孩子们在寻找周长在生活中的运用时 ，一个孩子说：“测量腰围就是在测量周长 ……”“是了，测量头围也是在测量周长……”同学们眼神中透露出恍然大悟。</h3> <h3>当孩子们探究出用“化曲为直”的方法，测量不规则的封闭图形时，前置作业中已有过实际测量经验的同学亲自上台演示、讲述他使用过的办法，神情中透出的是自信，台下也满是跃跃欲试的欢喜，那是孩子们真正体验后的快乐与收获。</h3> <h3>第三次呈现前置作业 ，把学生测量的多边形各边的数据用来计算周长，让学进一步明确多边形的周长就是围成这个图形的，所有线段的长度之和。</h3> <h3> 孩子们对操作性作业兴趣盎然 ，作业完成率和质量均有显著提高😊平时写作业拖拉的孩子也露出开心的笑容。</h3> <h3>看看家长们的评价吧</h3> <h3>是的，当前置作业真正驱动学生的好奇心，他们就会在实践体验中经历数学的发现与研究，他们就会在快乐分享中形成高层次的思维品质。</h3> <h3> 此刻 ，对本课前置作业我有新的想法 ，作业内容：要给五角星镶上金边 ，需要多长的金线？</h3><h3> 同学们在研究问题的过程中对周长的概念会有初步感知 ，并会探究出周长的测量方法 ，是否可行 ，还需要实践研究。</h3> <h3> 改变传统作业模式，紧密结合新课标要求 ，充分关注学生年龄特点 ，精心设计前置作业 ，突出其探究性 ，促进学生数学思维与数学素养的提高 ，让学生从探究性作业中体验成功的喜悦 ，感受数学魅力，真正实现减负提质的作用。</h3> <h3> </h3><h3><br></h3><h3> 编辑：晋中师专附校 李婧</h3>