“全国名师工作室联盟公益支教商都行”活动报道

贾欣 吴志明小学英语名师工作室

工作室

名师

小数

分数

教育

老师

李老师

单位

同学

学生

2019年9月21日，秋高气爽，阳光普照大地，太阳把她的温暖和热情毫无保留的献给了商都这个边远小城。对于商都教育一线的老师们来说，今天也是个难忘的日子。全国名师工作室联盟的理事长朱孝忠一行二十五人带着对教育事业满满的爱和支持商都贫困地区教育事业的执着教育理想、信念，给商都各个名师工作室和商都教育一线的老师们送来一场教育盛宴。

李淑民老师：一节“爱与智慧合奏，润物细无声”的数学课。

李淑民老师的数学课是这样开始的：“孩子们，非常抱歉，今天本来是周末，还请同学们来和李老师一起上课。真的是非常抱歉，同时，李老师也特别高兴今天能有这么一个机会和同学们一起学习，你们高兴吗？”这段话让在座的师生们领略到了一位教师饱含的教育深情，对学生满满的热爱、理解、信任、尊重。课堂开始于一个字母猜想游戏：“看到了字母，你想到了什么？”李老师把“小数的意义”这个大标题的首字母逐一出示，让同学们充分展开想象的翅膀，说出自己能够想到的生活中的任何事物，让数学知识在学生的奇思妙想中走进生活。在同学们包括吃穿住用的五花八门的答案中，竟然还水到渠成的猜出了课题，让我这个有十多年教龄的老师，不由得想为她鼓掌喝彩。小数的意义这个知识点，李老师是通过把一个立方体平均分成一十、一百、一千份的立体涂色动画课件来与学生一起探讨的。“一个立方体，我们把它看成单位1，你猜一猜涂色的部分是多少呢？”学生们在已有对平均分认识的基础上，有的用分数十分之一、一百分之一、一千分之一表示，有的用小数零点一、零点零一、零点零零一表示。在经过同学间认真讨论的后，得出一致认为正确的结论。在此基础上，引导学生把这个立方体的十分之一、百分之一、千分之一想象成为生活中一个熟悉的事物，让本来抽象枯燥的数学知识，变得熟悉而有趣。就这样李老师逐渐把问题升华：“你还想表示其中的几份？这个十分之几、百分之几、千分之几的分数还可以用那个小数表示？这个小数里有几个零点一或者几个十分之一？这个小数里有几个零点零一或者几个百分之一？这个小数里有几个零点零零一或者几个千分之一？”“这几个小数小数点后面有一位小数，我们叫它一位小数。”从而引导学生推断出小数点后有N位小数就叫它N位小数。“什么样的分数还可以用一位小数表示？什么样的分数还可以用两位小数表示？什么样的分数还可以用三位小数表示？”李老师从具体到抽象，又从抽象到具体，通过这样反复与同学们探讨，使学生在动感变化的立方体与板书上的分数、小数间穿行，知道小数的计数单位和分数的计数单位在小数数位中包含的意义，从而理解小数相邻的计数单位之间的进率是十，深刻领会小数的意义，并能够感知小数在生活中的运用和和感官效果。在对我国博大精深的数学历史长河回顾后，同学们满怀自豪、自信以及对未来的美好憧憬，愉快的走出了课堂。真是一节爱与灵魂、智慧与理想、美好与真实充分合奏的充满交响乐式冲击力的好课。

崔艳波老师：分数的意义---“一个中心、四个基本点”。

课堂开始前，崔老师带领着孩子们做了一个全场热身游戏“我很棒，您很棒”，在学生之间、学生与现场一百多位数学老师之间的互动中，顿时把现场所有的目光都聚焦到了课堂。分数的意义是在分数的初步认识基础上，对分数这类数的进一步研究和探索。人教版教材首先从历史和现实的角度，通过生活中的丈量和分物示例情景图，得出分数产生的必然性，来说明分数的适用性。崔老师的课堂重新整合了教材，从生活中的“1”，比如“一个人、一个图形、一个物体、一个计量单位”等等，让学生在想象自创中把以前学过的有关“1”的学习经验激发起来，之后逐步把已有经验进行提升，让这个生活中的“1”走向数学领域，升级为一个比较标准来研究。比如：“1”作为长度单位、面积单位、时间单位、重量单位等计量单位，引出“单位1”这个核心概念。在对 “单位1”的探讨中，崔老师通过一个变“1”游戏，逐步加大难度，通过图片数量和平均分产生后份数的变化，进一步让同学们感受单位“1”不同，带来不同的平均分结果，使单位“1”在分数意义中的地位确立起来，从而引导学生自己把分数的意义水到渠成的总结出来。最后，通过几个有情景图的实例题，同学们已经能够把分数和学过的整数在练习中进行区分运用。展望分数这种数类的未来，原来它与整数一样，也要进行有关运算的学习。一节以单位“1”为中心，以分数的意义学习为基本点的课就这样酣畅淋漓的结束了。

除了精彩的课堂教学外，李淑民老师和崔艳波老师还把自己带领名师工作室的一整套方法和经验毫无保留的留给了我县数学名师工作室。只是时间过得太快，我们只来得及领略其中的片影惊魂。更多的内容有待于在她们留给我们的资料中不断学习琢磨。

本次活动中，全国名师工作室联盟的五位成员分别做了关于名师工作室建设、管理、发展等多面多维度的讲座。每一位的站位不同，主讲的角度也不同，让在座的老师们对名师工作室的前世今生、上下、前后、左右有了一个宏观立体全方位的了解。

朱孝忠理事长主讲的是“名师工作室的价值及定位”。他说“名师工作室是一群有着共同教育价值观,致力于推动教师专业成长的专家、学者、教育行政主管领导、工作室主持人、特级教师于2012年基于名师工作室发展理论与实践研究组建的项目团队,延续至今。”2014年9月根据各地名师工作室强烈求成立了“全国名师工作室发展实践研究专家委员会”开始以课题的形式对名师工作室发展进行持续研究,2015年4月在北京第八届全国名师工作室发展论坛上成立了为广大线骨干教师建立的一个共联、共研、共建、共享的专业研究平台——全国名师工作室联盟。所以说,我们全国名师工作室联盟是一个家,是一个平台,更是一个分享的平台，我希望带给大家的是这样一种分享的体验,交往的体验,成功的体验。名师工作室联盟有众多教育机构、行政部门加盟,为全国名师工作室搭建展示舞台,是工作室的星光大道。这个平台成就了一大批教师从优秀走向卓越。

芦苇老师课题组的研究成果“基于名师工作室的区域教育领军人才成长研究”。首先介绍了自己的课题组成员及其资源-----丰富的教育教学资源、课程资源、课堂资源、基地资源、整体区域发展构建资源、庞大的师资队伍(包含知名校长、班主任、学科名师、研专家),他说：我们要盘活这些资源,为有需要的地区和工作室服务。做到资源共享、优势互补、取长补短、成果共享。他告诉我们：名师工作室不是教研组,不是课题组,不是项目组，而是教师专业发展共同体，以育师为本，发展为要，立足教育改革实践来成就名师理想。名师工作室聚焦的是人。教研组、课题组、项目组这些方式和方法要为名师工作室这些活动当中所用,然后进行加工、优化,形成名师工作室引领下的相对稳定的工作范式,形成名师工作室品牌的方式方法。芦苇老师本人主讲了县域名师工作室的专业化建设。他说县域名师工作室主持人与工作室其他成员的关系是师徒关系,主持人是指导专业发展的绝对权威者，主持人是进行组织管理的协调领导者，主持人是召集开展活动的共同成长者。县域名师工作室建设要有一套行之有效的规章制度，一个切实可行的研修方案;一个富于理想的发展目标；一条特色鲜明的教育主张;一个志同道合的研修团队；一项服务实践的活动项目。县域名师工作室要完成自己的历史使命，具有自己的教育主张，它的教育教学成就在地方有较高的认同度和影响力，有一定的理论视野和较为清醒的价值判断，并形成比较成熟的教育教学操作体系和教学风格，具有一定的组织、沟通、协调和传播能力及技巧。

本次活动一共一天半的时间，商都县教体局督学办的张志义局长带领商都县各个名师工作室的主持人进行了周密部署，安排的紧凑有序，使本县的一线教师在学习中有效的提升了自己。

贾玉文小学数学名师工作室

2019年9月25日