走进统编教材，倾听专家见解——记霞山区统编四年级语文网络培训

霞山区教师发展中心

       为了让老师尽快了解、把握统编教材，从而优化课堂教学，提升教学效率，8月28日，霞山区教育局教研室组织全区四年级语文老师，参加由人民教育出版社举办的2019年秋季统编教材四年级语文网络培训活动。我校四年级语文老师也全员参与。

培训活动精彩记录

      本次网络培训在新课标的基础上，培训内容涵盖了“结构框架”、“选文情况”、“教学目标”、“阅读的编排及教学建议”、“习作的编排及教学建议”和“口语交际的编排及教学建议”，可谓是面面俱到。

       本次网络培训是对整个小学中年级语文统编教材的概括和升华。专家们不仅对统编四年级语文上册教材的编排思路及教学注意问题进行阐述，而且还结合三年级语文教学内容帮助中年级教师们理清教学思路，便于教师更好地确定其教学目标，发挥统编教材的最大作用。

      培训还提及一个语文知识点——批注。在培训中，几位专家着重强调“批注”，批注是一种个性化的阅读行为，可以促进深入阅读，具有很高的价值。因此建议教师要引导学生循序渐地进行学习批注；引导学生关注文章的内容进行批注；引导学生运用多种方法进行批注。

       培训尾声，区教育局教研室薛茁主任肯定了参与8.28网络培训活动的语文教师专注认真的学习态度，并对培训活动进行简单总结：

      统编新教材的使用会对我们小学语文教学提出一些新的要求，新的挑战，也许会有些困难，但这会激励和带动我们的教研，更新我们的教学理念，改进我们的课堂教学。只要我们用好教材，发展学生，完善自己，谁都可以创造一个属于自己缤纷的小语世界！

培训教师心得体会

市二十小四年级全体语文教师认真倾听专家见解

黎美妮老师:
      以往阅读教学目标泛滥，不够精准，学生学得东西泛而粗。统编教材扬长避短，能使阅读教学目标更加精准，学生在课堂学习效率更高。报道同时提到了三点:

       1、提问策略单元。为了培养学生阅读时提出问题的能力，教材编排了提问策略单元。这单元的选文和课后题都与普通单元不同，我们教师应该遵循“教学目标明确，有的放矢；遵循教材编排体例，循序渐进；过程指导详细，落实具体；尊重科学规律，以学定教”的原则，引导学生学习从多角度提出问题，并且能学会筛选问题，理解文章找出答案。

       2、批注单元。批注是一种个性化的阅读行为，可以促进深入阅读，具有很高的价值。我们教师要引导学生循序渐地进行学习批注；引导学生关注文章的内容进行批注；引导学生运用多种方法进行批注。

       3、把握文章主要内容。统编教科书在三年级引导学生学习段落的理解和概括，从四年级开始，我们要引导学生学习弄清事情的起因、经过、结果，从而把握文章的主要内容。

       本次培训像一场及时雨，使我在开学前能把握统编新教材的结构体系与编排思路，更好地熟悉和驾驭新教材，开展新学期的教学工作。

吴淑兰老师：

       在《统编语文教材中民间文学相关内容的解析》中，专家老师就统编语文教材为什么选择民间文学以及民间文学类课文教学应注意什么问题给我们做了详细的讲解。民谣、神话、寓言都属于民间文学，这些文学生动有趣，我们教师要引导学生充分感受到母语的魅力四射与活力，拓展学生的知识面、阅读面，提升学生的传统文化素质。专家老师精彩地阐释了统编小学语文教材中语言规范和语言知识相关问题。比如在普通话中个别的存在文白两读的汉字，常常令学生混淆的“露”，如果两读没有区别意义的作用，教材一律标注文读。
       短短一天的培训，让我受益匪浅。我们不仅要熟悉和驾驭新教材，更要深刻认识到新教材改革背后的编排意义，引领学生开辟一片新的学习领域。

韦展然老师：

       统编教材中体现出来的新理念在某种程度上吸收了多年来语文教育改革中的经验教训，它致力于全面提高学生的语文素养，在强调培养语文能力的同时，更注重语文课的人文性，注重语文学科的文化内涵。
      专家老师强调统编教材以整合的方式组织教材内容，教学时要注意把握本组教材各部分内容之间的联系。要求我们老师要吃透教材，才能在这个基础上创造性地使用教材。专家老师建议我们老师自己要进行梳理单元结构，在使用教材的同时，我们也要注意教学内容提示及一些教学中所要注意的问题，这样我们才能更好地梳理出单元的主线。平时的教学过程中，我们要牢固树立生活语文的理念，将语文教学由课内拓展到课外。

陈笑霞老师：

       这次培训让我对统编小学语文教材的编排有了重新的认识，真的是意犹未尽，收获良多。

      首先，我们要更新理念，树立正确的语文教育观，要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。

       其次，教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。如果我们用大量的作业把学生课余的时间塞得满满的，学生便丧失了自我发展的空间，窒息了学生的灵性，扼杀了学生的创造力。生活即课堂，培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一滴累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。

       所以，我们要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。

市二十小四年级语文教师与薛茁主任合影留念

       

 

       今天，我们四年级语文老师与统编教材来了一次亲密接触。今天的培训，就如一盏明灯，为我们马上到来的语文教学做出清晰的指引。在今后的教学中，也许还会有许多的磕磕绊绊，但是，只要我们用心实践，积极反思，就一定能不断成长。

编辑：韦展然

摄影：吴淑兰

审核：张碧莲