在反思中进步，在总结中成长——记市级重点课题《农村中学生数学反思性学习探究》中期总结会

云淡风清

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　　2019年6月12日，漳州市常山华侨经济开发区常山中学市级课题《农村中学生数学反思性学习探究》（立项编号：ZPKTZ18011）中期总结会在综合楼二楼小会议室顺利召开，课题组全体成员参加了这次会议，并邀请教研室主任林妙真老师进行指导。课题负责人周宁星老师主持会议，并对课题开展以来的情况进行了总结。

　　课题至此已开展了将近一年的时间，课题组全体成员始终以高中数学课程标准与数学核心素养的新理念知识研究工作，强化学习，更新观念，积极探索反思性学习习惯和能力的方法，提高反思性学习的效果和学习效率，努力让学生由被动接受知识转化为主动探索、反思，构建知识体系，真正成为学习的主体，从而促进自我完善和发展，又促进教师的专业成长，提高了教学质量。课题组成员始终保持清晰的思路、明确的目标，研究活动开展得扎实有效。

　　一、加强学习，定期开展阶段研讨会。

我们主要采取自主学习、集中交流等方式进行理论学习，如学习交流一些与本课题有关的学生反思性学习的理论及经验材料，搜集网络上相关的课题课例，组织课题组教师集中观摩学习等，交流经验，获取信息，努力提高成员们的理论水平和实践能力，促进课题的有效实施。

课题组核心成员李木伟常务副校长组织课题组成员进行理论学习，对课题研究理论、方案、方法进行指导。

教研室主任林妙真老师对课题研究的方案、方法进行指导。

　　

二、理论应用于实际，初步转变教学方法。

各个课题组成员根据自己所任教班级的特点，制定适合培养本班学生反思性学习习惯和能力的教学方案，在课堂中运用，提高指导学生进行反思性学习的能力和技巧。

刘英老师、张琦老师指导学生进行习题的反思

　　对于习题的反思，两位老师力求通过让学生反思题目考察的知识点、关键点、解题的方法依据、是否有其他解题方法等，让学生对题目进行全面深入的剖析，追根究底，总结同一类型题的解题模式，从而掌握各类题型的解法。

林琼珍老师的反思性教学公开课

　　林老师在课堂上重视学生反思，通过设疑鼓励学生反思，并通过新旧知识的衔接巧妙地引导学生反思，充分调动了学生学习的主动性，从被动接收知识转化成了主动探究、理解、巩固知识。在面对学生知识的"断层面"或理解度不足时，林老师鼓励学生大胆讲述自己的疑惑和理解，提出不理解的地方，并寻求其他同学的帮助，从而让学生在自我反思、讨论互助、自我消化中掌握知识，提高了课堂效果。

张玉华老师利用导学案培养学生反思性学习的能力

　　对于新授课，张老师在导学案中设置了学习目标、旧知复习、新课导学、例题分析、课堂小结、练习巩固等环节，利用导学案的导向作用，引导学生反思旧知的获取过程，进而迁移到对新知的探究，培养学生主动反思学习的意识和能力。

　　

周宁星老师培养学生纠错反思的学习习惯，建立纠错本

　　错题是学生学习情况最有价值的反馈信息，对错题进行反思、纠错是学习数学的一个非常重要的环节。周老师认为，纠错本是学生错题的系统汇总，也是老师了解学生困惑、进行教学反思的重要载体。让学生建立并正确使用纠错本，使学生在纠错反思中学会学习，成为学习的主人，也使教师准确地把握教学中出现的偏差，从而改进教学方式方法，达到更好的教学效果。

　　

三、收集反馈信息，归纳总结，及时调整研究方案。

我们课题组各位成员在课题实施过程中仔细观察，经常在课堂上和课余时间了解学生对反思性教学的看法，听取学生的意见和建议。大家在教研例会上把各自收集到的信息汇总到一起，进行分析，归纳，整理，从而得到上一阶段方案实施效果的真实反馈，并针对存在的问题及时进行调整。

张琦老师、张玉华老师收集学生的反馈信息

　　总之，我们在学生反思性学习的培养中采取了多种方式，也取得了一定的成果，随着我们认识的不断提高，操作的不断熟练，我们对反思性学习的研究会更加深入，让课题研究再上一个台阶，努力让反思性学习成为提高学生学习能力的一个行之有效的方法。