逐梦奔跑，我们在路上！ ———可可工作室学习小记

荣光在线

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感悟

我们

数学

老师

算理

华罗庚：得进一寸进一寸，得进一尺进一尺，不断积累，飞跃必来，突破随之。

历史使人聪明，诗歌使人机智，数学使人精细，哲学使人深邃，道德使人严肃，逻辑与修辞使人善辩。

                                               --- Bacon,Francis

我们的团队 我们的阅读

      可可工作室的老师们在阅读了曹培英老师的《跨越断层，走出误区：“数学课程标准”核心词的解读与实践研究》后，纷纷交流自己的读书体会。

王元：数感这一章对她的感触很深，数感是关于数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟，培养数感，不应该过于依赖量。她从“数”出数感、“看”出数感、“算”出数感、“用”出数感四方面阐述了如何培养数感，并和老师们进行了深入交流。

潘可可：潘老师是我们的领头羊，她对算法算理以及运算能力的解读非常到位。潘老师给我们呈现了不同算法表征后相同的算理，感受到法理并重，并提出相关建议：1.要创设一个安全的环境让学生自由表达；2.发生错误时恰是驱动学生说理的最好时机；3改变评价，增加权重考核学生理解算理。

徐如必：此次阅读分享给了我一定的启发，我们活到老学到老，就算不上学，我们平常还是需要学习的，有句话说：凡是成功者，都是读书家。就是说，要想成功，你必须多读书，不断的充实自己。只有读有用的书，我们才能学到知识。

王一妃：要充分借鉴心理学已有的相关研究成果，可以打开我们的观察视角与研究思路，启发我们更深入地读懂“学”，从而真正“吃透”学生，减少教学的盲目性。理论和实践都能告诉我们：小学生形成、发展空间观念主要依靠“视”与“触”，即主要途径、手段是观察与操作，两项都属于直观教学范畴。

罗虹：几何直观是指利用图形描述和分析问题；借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。针对这些，分享了有关几何直观的解决策略。

我们的课堂 2018年底分配任务

陈浩然-平移与旋转

以学生熟悉喜爱的游乐园为情景让学生将游乐项目按运动方式分类，激发了学生学习的积极性。在课堂上采用了独立思考和合作交流的方式，让学生充分应用多种感知器官来感悟平移和旋转的特点。让学生回忆生活中平移和旋转现象，并说一说，做一个平移和旋转的动作。让孩子愉快的参与课堂。最后通过练习，掌握图形平移的特征。整堂课都在让学生在每一个具体的活动中动起来，去体验，去认知，为突出重点，突破难点服务，感悟数学与生活的密切联系。（陈浩然、张娄帆）
陈蕾蕾-重复的奥妙

本节课主要从观察规律、表示规律、运用规律、创造规律这四大块内容展开。通过引导学生观察、交流、感悟，让孩子们在观察中发现规律。紧接着在“表示规律”的环节，让孩子们用自己喜欢的方式把规律表示出来，学生思维活跃，方式多样，在全班交流时，孩子们条理清晰、自信大方，从活动中体会规律表示的多样化，感受不同的事物只要规律相同都可以用一种表示方式。接下去是“运用规律”环节，总结出“重复“的规律，是几个一组几个一组依次重复出现，运用此规律解决数学问题，推测第几个是什么。最后孩子们利用所学的规律，进行”创造规律“，设计出各种有规律的美丽的手链。（陈蕾蕾）

师傅指导建议：1、在学生展示的作品中多为图形展示，数字展示且这些展示学生均围绕了灯笼的排列规律大小大小，形态的大小，这时可出示“12121212“这样的表示进行追问指出只要一个表示大灯笼一个表示小灯笼这样的表示都是可以的。2、抓住规律的本质，让学生感受规律的好处，抓住规律可对物体的排列进行预测。3、在整节课中添加适当的追问和小节，可以让课更有层次感。

王一妃-认识分

徐如必-长方形与正方形 王元—数学游戏课 王一妃—数学游戏课 董素贞老师