校本研修的核心管理制度与常态过程管理—2019年德阳市全员培训线下校本研修基地校（园）第二阶段展示与研讨

李娜

　　2019年5月23日，我和廖副园长有幸来到绵竹市第三示范幼儿园参加2019年德阳市全员培训线下校本研修基地校（园）第二阶段展示与研讨——“校本研修的核心管理制度与常态过程管理”展示与交流活动。

     一走进三幼，浓浓的书香气息映入眼帘。小圃花开的户外阅读区让人忍不住想要进去感受一番。

　　教室、大区角、绘本馆等都结合了他们的园本特色——早期阅读，来创设浓浓的书香环境。

　　晨间锻炼时间，我重点观摩了中班的早操，在孩子进入活动场地时，他们运用了游戏的方式，来让幼儿在游戏中进行锻炼。器械操也将动作和游戏相结合。

　　活动开始了，活动由张辉老师主持，并介绍了到场嘉宾，老师。

　　张园长致了欢迎词，并介绍了三幼的基本情况。

　　首先，进行了第二阶段研修活动展示：班级课程构建中绘本资源的选择和利用。

王冬雷老师从绘本《小猩猩》研读重温儿童观与课程观：儿童是主动的，有能力学习者，要尊重儿童的兴趣与发展需要。儿童的学习需要时间、空间和材料。儿童的学习是直接体验循环建构的过程，要注重儿童的直接体验，观察与指导。

　　紧接着，通过案例分享回顾前期研修经验，由中五班古老师进行了案例《你的家，我的家》引出了适宜的绘本可以丰富与推进课程发展，由小五班杨老师进行了案例由《好吃的水果》到《奇妙的颜色》引出适宜的绘本可能成为新的课程的生长点。利用“小圃花开”的案例引出问题：如何来构建课程？

　　通过问题，进行了分组研析，老师们积极讨论，本将思路记录在纸上，由代表老师进行交流分享。

　　王园长进行了小结，并让老师们宣读了教育誓言：

以儿童的视角出发，珍视童真天性。

以儿童的立场审视，明晰教育元素。

以儿童的需求追问，回归教育原点。

　　研讨之后，王园长就“校本研修的核心管理制度与常态管理”进行了交流发言——基于园本，发现重塑。她说到：1、基于园本，建立科学适宜的研修制度，落实过程管理是提升园本研修质量的必由之路。2、发现重塑，优化过程管理质量，提升园本研修实效性。3、聚焦问题，循序渐进，打造螺旋式上升通道，重塑教师专业成长。

　　接着，由中国教师研修网执行总编——朱立祥先生进行了交流。

　　朱主编就第一阶段工作进行了小结，他说到为什么要开展校本研修？校（园）本研修的母的：在变化的过程中提升教师的专业能力。学生的发展主要是个体发展、社会参与能力、文化基础。要尊重成人学习特点，基于学校时间的问题。他还说到：怎样开展校（园）本研修？基于教师工作场景；聚焦教师专业成长；关注教师的工作场景。并且从绘本的角度谈了他的想法。

　　下午，21所基地校（园）根据第二阶段主题展示研讨交流发言。

1、北京师范大学附属小学：让校本研修绽放学校生命的光彩。

2、德阳实验小学：构建促进教师专业发展的校本研修制度。

 3、绵竹市汉旺学校：借力全员培训让研修更有力度。

4、广汉雒城一小：一二三四五，管理更成熟。

5、中江县实验小学：引领教师成为幸福之人的研修之路。

6、广汉实验小学：“五课四步”落实校本研修过程管理。

7、广汉一幼：园本研修核心管理制度与常态过程管理。

8、什邡二幼：致力于教师幸福的职业生活。

9、什邡南泉小学：构建校本研修制度，多措并举促研修。

10、德阳市旌阳区黄许镇博爱小学：制度牵引，互动校园。

     最后，活动在朱主编和张科长的小结下结束。朱主编从六个方面进行了小结：1、三级管理，2、侧重点不同，3、关注到校本研修的核心要素：专家引领、集体研讨、同伴互助、自我成长，4、管理是一种行为文化，5、校本研修需要技术支持，6、研修模式的归纳和整理。

　　学校是校本研修作为教师工作实践的主要场所，要使校本研修成为一个有利于教师专业发展的学习型组织，要尊重教师个体的发展愿望，创设一切便利条件，充分发挥教师个体创造力和教师群体合作力，形成一种弥漫于整个组织的学习氛围，并凭借着群体间持续不断的互动学习与实践，使个体价值与群体绩效得以最大限度的显现。