花开别样红——曲靖一中卓立学校初一年级语文教研组11月、12月教研活动小记

杜

教学

老师

学生

语文

朗读

年级

环节

诗歌

初一

年月日

如何把语文课上得有“语文味”，这是一个恒久的话题。我们常常念叨“生活处处有语文”，的确，生活就是一本活的素材，如何把握好语文教材，如何讲解一部文学作品，如何参透其深藏的文化内涵，如何融生活于语文等等这些问题，都是值得我们深思的。

在教研组长田红梅老师的带领下，初一年级语文组11月╋12月的教研活动有条不紊地进行着……

10月份的“语文花开”为11月、12月的教研活动开了一个好头：语文花开，芳香四溢。每一位老师都在不断探寻更完善的语文教学，并为之不懈努力，使得这朵花能够展现别样红的魅力。

11月份的同课异构——诵读经典，品诗之韵

《峨眉山月歌》——李白

借月抒怀，是中国古代的一个传统。千百年来，悬挂在空中的月引发了多少文人墨客的情怀，我们中国历史上就有这样一位伟大的浪漫主义者，或对月而酌“举杯邀明月，对影成三人”，或望月相思“举头望明月，低头思故乡”，或托月寄思“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”

我们的诗仙李白不知为我们留下了多少千古名句，在他的眼中，明月已经成了一个善解人意的知心人，能够倾听自己的内心。

余光中先生在《忆李白》中这样评价李白——

……

酒放豪肠，七分酿成了月光
余下的三分啸成剑气
绣口一吐就半个盛唐……

2018年11月1日 周四上午第三节课

初一年级10班

授课人：杜春艳老师

杜春艳老师以余光中老先生的《忆李白》作为课堂的导入，引出诗仙李白，然后请同学对李白的生平简介做补充，他们自己去查阅资料，了解历史，可以加深对李白的了解，达到知人论世。

不足之处：诗歌大意的理解部分通过ppt直接呈现给学生显得生硬且会使得诗歌失去原本的韵味，应该给学生充足的思考时间，让他们先自己去领会其中的意境美。其次，诗歌的教学，不能让学生“失声”——朗读一定要到位。

2018年11月2日 周五上午第三节课

初一年级13班

授课人：申佳丽老师

申佳丽老师的课让我们感受到了一个不一样的李白——“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。这位“谪仙人”，仗剑去国，辞亲远游，乍离乡土，对故乡故土不免恋恋不舍，依依惜别之情。文学功底扎实的申老师史诗结合，以朗读结尾，感受青年李白初辞故土的不舍与难分。

2018年11月2日 周五下午第二节课

初一年级9班

授课人：卢竹老师

卢竹老师的语文课，每次都充满了无限的趣味性。“遍谒诸侯，海县清一”的地图导入，呈现出李白所到过的地方——仗剑去国，激发了学生的兴趣。紧接着知识迁移——明月，“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，让同学们一起回忆前面学过的诗歌《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，加深学生的记忆。同时，卢竹老师的诗歌教学充满了画面感：“峨眉山月歌半轮秋，影入平羌江水流”——青山吐月，月映清江，多么优美的意境。

2018年11月2日 周五下午第三节课

初一年级语文组教研活动

活动地点：初一1班教室

参与人员：初一年级全体语文教师

主要内容：1、开展古诗《峨眉山月歌》评课活动：先由卢竹、申佳丽、杜春艳三位老师对各自的教学设计做陈述；再由组内所有教师评课、议课；

2、各自分享自己的教学心得，年轻教师向有经验的教师提出疑惑——诗歌教学该如何把握；

3、田红梅老师、孙美香老师分享自己的教学心得，给各位年轻老师提出教学建议：首先诗歌教学，一定要重视“读”——以读悟情，以读促情；其次，如何把握诗歌意象，品味其意境，同样是诗歌教学的重点；

4、由田老师做最后总结，商讨下一步教学计划，统一教学进度。

12月同课异构（一）——与动物为友，关爱这世间的“精灵”

《猫》——郑振铎

动物是人类的朋友，这一单元试图从动物世界里折射人类的生活轨迹，郑振铎先生的这篇文章通过朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。

2018年12月6日 周四下午第三节课

初一年级4班

授课人：续乙嘉老师

续乙嘉老师在进入文本之前，向同学们问题：家中养过猫的，现在没养了的同学请举手？请同学们谈一谈养猫经历，为何现在不养了？（这样的导入，拉进了与学生的距离，激发了学习兴趣。）

紧接着ppt展示一系列“猫”的图片，进入新课。思考：我们的郑振铎先生一共养了几次猫？每一次的感受都一样吗？（以表格的形式，引导学生进入文本，让学生回归课本，寻找答案。）这一环节最大的亮点在于分析作者失去猫的不同感受时，让学生通过自身的经验去理解作者的内心，如“一缕酸辛”，这是怎么样的一种感受呢？（生：犹如手不小心被划破的点点刺痛感。）

接下来带着同学们一起分析了三次养猫的经历（提出疑问：第三只猫发生了什么事？）接下来亮点来啦——芙蓉鸟被害案件。续老师以警察断案的形式带着学生一起分析第三只猫的冤死，非常新颖的教学设计，这样既吸引了学生的注意力，又能提高孩子们对文本的理解能力。

最后设置了两个对话环节：1、你会对作者说什么？2、你会对第三只猫说点什么呢？这一环节的设置，加深了学生对文章主旨内容的理解。

2018年12月7日 周五下午第二节课

初一年级3班

授课人：张洁老师

张洁老师上课之始问了学生这样的问题：同学们，我们现在把养猫这一行为叫做什么呢？（学生：撸猫）那养猫的人，我们叫什么？（学生：铲屎官）流行的网络词汇用于课堂，不仅拉进了与学生的距离，也使得学生学习的热情逐渐高涨，让孩子们很快进去课堂。

张洁老师在教学过程中采取这样的教学思路：出示小猫图片，吸引学生注意力，奠定感情基调——整体感知课文——角色扮演、模拟法庭——品味情感——体验、感悟生活在具体的教学过程中，张老师把教学重点放在活化教材，整体感知课文上，在这堂课的设计和实施中，努力体现语文课程的性质，引领学生走进文本，在平实、精练而又充满感情的语言文字品味和感悟中感受作者的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。同时，在这堂课的教学中，张老师贯彻新课程理念，注重培养学生的主体意识，所以先角色扮演还特别设置了庭审的场景来激发学生兴趣。果然，学生的兴趣浓厚，发言热烈。先带领学生走进文本，掌握好文本内容，再来谈论谁是黑猫死因问题，达到了很好的效果，也有助于学生更好地理解文章主题。

2018年12月7日 周五下午第三节课

初一年级语文组教研活动

参与人员：初一年级组所有语文教师

活动地点：初一1班教室

主要内容：1、开展《猫》的评课活动：先由续乙嘉、张洁两位老师对各自的教学设计做陈述；再由组内所有教师评课、议课；

2、田红梅老师做总评：首先，语文教学不应该让铺天盖地的教辅资料取代了我们自己对文本的解读，应该多一点来自文本本身的发散与解读；其次，语文课一定要有语文味，一定要有读书声——书读百遍，其义自见；最后，要思考我们自己所设计的教学环节是否跟教学目标相对应。

3、商讨下一步教学计划，统一教学进度。

12月同课异构（二）——仰望浩瀚星空，绽放梦想之花。

《天上的街市》——郭沫若

《天上的街市》取材于我国古代牛郎织女的传说，通过丰富的联想和想象，描绘了美妙的天街景象，抒发了诗人对美好生活的向往，对理想世界的追求。诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣。

2018年12月20日 周四上午第三节课

初一年级10班

授课人：杜春艳老师

在郭沫若先生的《天上的街市》这堂课中，杜春艳采用了儿歌《小星星》导入，引起了孩子们对童年的怀念的同时，引导学生思考问题：当作曲家看到漫天的小星星时，他想到了什么？（学生：许多小眼睛）那同学们，当你们夜晚抬头仰望星空的时候，你们会想到什么？（学生：一闪一闪的萤火虫；钻石；灯光……）引导同学们进入下一环节（PPT展示课文主题）

通过歌曲导入，同学们很快进入新课，首先介绍了作者郭沫若先生的生平以及他的代表作品。接下来的环节是本堂课的第一个教学重点：朗读。一读，读准字音。订正字音，是每节课必经历的环节，也是学生读通诗歌文章的最基本最基础的环节。二读，读出节奏。诗歌讲究韵律美，多次朗读可以体会其中的音乐美感，赋予节奏。三读，读出情感。在这一环节中，杜春艳老师先是带领孩子们一起分析每一小节的内容，由实写到想象（讲述了作者哪些部分属于联想，哪些部分属于想象），其中关于牛郎织女的故事做了重点讲述，因为这里也是联系到作者创作诗歌的背景资料（引导孩子们发现问题：为什么作者诗歌中的“牛郎织女”的故事跟我们听到的我国古代“牛郎织女”的故事不一样呢？）。由这一问题引发了孩子们的思考，并顺利的进入到下一个环节：知人论世。我们说要读懂一篇文章，就应该了解作者及其背景，这样才能更好的理解作者的情感。接下来的第二个重点，是对联想和想象做相应的补充，并设置了相应的课堂小练，提升了孩子们对联想和想象的理解能力。

最后布置作业：运用联想和想象造句。这一环节的设置，进一步加强对学生的联想、想象训练。

2018年12月21日 周五上午第三节课

初一年级13班

授课人：申佳丽老师

申佳丽老师首先通过ppt给学生播放星空系列图片，兴趣导入。

在接下来的堂课教学中，我们可以清晰明了地看到申老师是把教学重点放在朗读上的：首先，学生配乐朗读，再由申老师做点评，点评完毕，申老师亲自做示范朗读，接着继续点同学起来读，最后全班齐声朗读，让同学们在朗读中体会诗歌的语言美、韵律美，在朗读中想象天上美丽的街市，温馨幸福的牛郎织女。

朗读是语文教学中最基本且重要的环节。申老师“以读促情”，整堂课的教学环节把握得非常到位，条理清晰，重点突出。

2018年12月21日 周五下午第二节课

初一年级9班

授课人：卢竹老师

还是那句话，卢老师每次都会给我们带来了一个不一样的课堂导入：ppt上出示了一张图片，上面除了有一个圆圈其他啥也没有。（同学们看到这个圆圈会想到什么呢？生：月亮，月饼，团圆……）真是一个不错的导入设计，在发散学生思维的同时，进行了知识迁移，总会给学生带来一些新奇的思考。

卢竹老师的课在教学设计和课堂的具体实施环节中注重与本次课题内容的有效结合，在一些教学环节上体现了差异性教学。在朗读训练上，卢老师采用各种朗读方式(自由读、齐读、男生女生读、分组读、个人读)来调动和激发学生的兴趣。在这一节课教学设计上，卢竹老师重视学生诵读，让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养语感，发展语感，通过朗读加深体验与领悟，尊重学生独特的感受、体验和理解。通过联想、想象的训练，发展学生的发散思维能力 ，激发想象力。在卢老师的引导下，学生带着自己的经验、情感去钻研诗歌，进而领悟诗人的思想感情。

2018年12月21日 周五下午第三节课

初一年级语文组教研活动

活动地点：初一1班教室

参与人员：初一年级全体语文教师

活动内容：1、开展《天上的街市》的评课活动：先由卢竹、申佳丽、杜春艳三位老师对各自的教学设计做陈述：

杜春艳老师：首先陈述教学设计，然后对本堂课的总结与反思：第一，板书方面完成的不是很到位，一堂语文课，没有板书，就像没有内容的躯壳，不实在。第二、在给学生讲解作者的相关历史背景时，不是很充分。我们常常把“知人论世”挂在嘴上，但是真正做到位的去了解作者，了解他的生平背景时很少。第三、没有把握好课堂进度，导致最后剩余时间过长，最最主要的是忘记点击PPT以及课件内容（这是教学大忌）。第四，教学环节的设计上，逻辑有些混乱，比如在讲到联想和想象时，可以一直深入讲解下去，而不是先提了一下，后来理解内容完毕以后再来提及想象和联想，这样的讲解会给学生一种混乱的感觉。

申佳丽老师：先做简单的教学设计陈述，再对本堂课做一个总结反思。朗读是语文教学中最基本且重要的环节。初一年级的学生，处于理性思维慢慢发展的初期，朗读好课文是感受好课文的关键一步。在反复朗读中，学生通过声音和情感的传递，从整体上感受文字的优美，潜移默化地体会文章的内容，与作者形成情感的共鸣。在丰富的感性认识的基础上，再深入文本，转变成理性认识。在多次的教研活动中，田老师和孙老师都强调语文课一定要充满读书声，在朗读中开展教学。宁愿把一些过细、不太重要的问题删除不讲，也要给学生留够充裕的读书时间。

卢竹老师：先陈述教学设计，再进行课堂的总结反思。第一、教学环节的安排没有固定模式。这篇课文是一首非常优美的现代诗歌，描绘了牛郎织女在天上的街市上幸福的生活，由“星空图”配乐导入，让同学们对此产生了兴趣，但是，以前的教学模式是先导入，再介绍作家作品，也按照这个模式进行下去了，但是，导入的时候，学生们已经对诗歌产生了浓厚的兴趣，这个时候应该趁热打铁，马上进入诵读，而中间加入了作者的介绍，使学生们的兴致由高逐渐慢慢降低，这个时候才开始让学生们朗读诗歌，虽然教学过程上是这样，但是就学生的求知欲望，心理发展过程来讲，是一个错误的安排，上课之前没有仔细思考这个问题，以后每次上课都不应该忽略这个问题，要以学生为主体，仔细研究学生的求知心理，并以此为依据，安排课堂教学环节。

第二、在教学环节的处理上还不成熟。临近结束时，由于考虑下课的时间问题，而把在课堂本应该最终呈现的学习成果“当堂成诵”，布置成了作业，使这节课由原本的高效变成了低效，这不能不说是一个最大的遗憾。

2、所有老师做点评，最后由田红梅老师做总评：三位老师的教学设计都非常不错，都抓住了诗歌教学的重点。但是还要注意一点，就是教学环节的设计上，逻辑一定要清晰，一定要跟教学目标相统一。

3、商讨下一步教学计划，统一教学进度。

语文好比满天星，清新淡雅,如空灵清澈的涟漪；语文好比出水的芙蓉，娇艳欲滴，如翩翩起舞的少女；语文好比寒冬的腊梅，冰肌玉骨，如超凡脱俗的仙子；语文好比……

在田红梅老师和孙美香老师的带领下，我们一起徜徉芳香馥郁的花海，共同领略花之语、花之味、花之韵——花开别样红，让我们共同努力，让语文之花开遍我们生活的每一个角落……