非学无以广才——“常州五中教研开放日”领雁常州小组日记

贵高英语组

清晨微凉，常州的天空依然雾气弥漫，我们领雁常州小分队在常州二中李老师的带领下，来到了今天的教研学习活动主场：常州市第五中学。常州市第五中学坐落于茶花路和白杨路交汇处。其前身是实业家、留日博士吴葵秋先生于1942年创办的“武进县西郊中学”。1956年7月，私立西郊中学由人民政府接管，改为常州市第五中学。全体五中人殚精竭虑、竭尽心智，不断探索学校发展新路径。1996年，学校创办高中艺术特色班，十余年的艺术特色教育使学校迈上了新的发展台阶。2000年学校成为国家级示范性普通高中，2007年学校被评为江苏省四星级高中。

走进五中，迎面看到学校醒目的宣传专栏。沿着校道而行，路边垂柳依依，更显得青年池雅致隽秀，教学楼沉稳大气。校训“诚敬”大字镌刻在巨石上，正是五中校园文化建设的精髓。步入教学楼，教室安静整洁，教室的一角设有图书角，后墙的板报是学生施展才华的小阵地，也是班级文化建设的精彩展示。

常州五中非常重视教师的职业发展，为此设立了教师工作室。这个窗明几净的空间，是一个教师集体学习、备课，尤其是校本课题研讨的专用场所。学校的发展根本在于教师的职业发展，而教师的职业发展，则在于教师专业技能和学术水平的不断提高和发展。据五中的老师们介绍，学校每年为不同科目的老师提供多种不同层次的专题培训、外出学习，并且设置了专家指导组，聘请本校、外校、本市或省内外的专家不定期到校指导。

这次的公开课活动，常州五中组织有序，接待热情，还印发了公开课活动说明册，有详尽的教师介绍、公开课教案等。带着这些详细的资料，我们轻松地找到了课室，参加听课评课等教研活动。

高二语文公开课，上课内容是高二年级的《听社戏》，上课老师是常州五中的袁煜老师，教态自然大方，教学环节流畅。

袁煜老师循循善诱，引导得当。

领队苏教授和语文老师们一起投入地“听社戏”。

数学科的公开课由五中的老师毕巧艳主讲，她上课的内容是函数的零点。讲解细致清晰。

进行课堂练习时，毕老师关注学生的完成情况，适时给予提醒和帮助。

领雁常州小组的数学老师们认真听课之余，还帮助引导其他听课老师就座。

英语科的公开课是王磊老师带来的英语原文阅读课。上课的班级是高一的纯艺术班。她兼顾了学生的词汇语言基础，由浅入深，引导学生逐步深入地理解海明威笔下的战争故事。

王老师面带笑容地提问学生，耐心听取学生的回答并进行点评和归纳。

小组讨论时间，王老师也参与其中，不断给予学生建议和帮助。

领雁英语科老师们此刻就是教室里的学生，认真听课，记录。

领雁常州小组听课后进行了深入交流，并在宣传栏前留影留念。我们今天又一次收获满满。各科老师都在交流后写下了自己的感悟。

语文科覃海梅老师的感悟：比较学习的第五天，依然是浓雾弥漫的清晨，依然是我们这群东飞的大雁，在常州二中老师的带领下，又匆匆赶往苏州五中听公开课。——似乎越来越习惯越来越享受这样的生活，仿佛每天都是重大的节日，每天都有视听盛宴等着你去欣赏……忽然好生羡慕东部地区这样良好的教育环境和科研氛围，似乎只要你愿意，每一个星期甚至每一天，你都可以听到精彩的公开课。而承办公开课的学校呢，则会把每一次研讨活动当作推介自己学校的机会，以此为契机，推岀学校的文化名片，从内到外作精心的包装，将校容校貌校训等化为流动的文化，游走于听课老师的手提袋听课表研讨资料甚至是一次性茶杯及午餐券上，每一个细节都做得相当的到位，每一位听课的老师都可以感受到这所学校对他们热诚的欢迎，这样良好的学校文化氛围及学校文化品牌塑造意识，是非常值得我们学习的。

数学课梁特老师写下了常州五中毕春妍老师的课堂实录：
毕老师根据教学内容的结构特征和学生学习数学的心理规律，本节课采用了“问题、类比、发现、归纳”探究式思维训练教学方法。
（1）利用已有知识导出新的问题，创设问题情境，引起学生学习兴趣，激发学生的求知欲，达到以旧拓新的目的。
（2）由（1800＋300）与300、（－300）与300终π－π6与π6）边对称关系的特殊例子，利多媒体动态演示。学生对“α为任意角”的认识更具完备性，通过联想、引导学生进行导，问题类比、方法迁移，发现任意角α与（1800＋α）、－α终边的对称关系，进行寅，从特殊到一般的归纳推理训练，学生的归纳思维更具客观性、严密性和深刻性，培养学生的创新能力。
（3）采用问题设疑，观察演示，步步深入，层层引发，引导联想、类比，进而发现、归纳的探究式思维训练教学方法。旨在让学生充分感受和理解知识的产生和发展过程。在教师适时的启发点拨下，学生在类比、归纳的过程中积极主动地去探索、发现数学规律（公式），培养学生的创新意识和创新精神。培养学生的思维能力。
（4）通过能力训练题组和课外思考题，把诱导公式（一）、（二）、（三）、四的应用进一步拓广，把归纳推理和演绎推理有机结合起来，发展学生的思维能力。

英语科黎甜老师的感想：本次英语公开课中，王磊老师的英语小说原文阅读课引发我们深深的思考。这节课，教学的对象是高一年级的纯艺术班，由于学生的语言基础并不是很理想，王老师选择了海明威的原文小说，部分高难词标注了中文意思。通过整体阅读、细节阅读两大环节，先帮助学生了解了故事情节的走向。这两个环节王老师都引导得当，由浅入深。让我们印象最深的是，王老师并不仅限于阅读的浅层理解，即“读故事”这一层面。她借助故事中的情绪走向和隐性对比，引导学生理解作者写作的意图：普通人民对战争的控诉。这才是阅读真正的意义也是阅读最终追求的。

教学过程中适时地、有意识地对有碍于学生话题语言输入和阅读能力形成的生鲜语汇及结构作巧妙的恰当处理是有必要的,但不能冲淡阅读课主要教学目标的实现。阅读教学要求我们要在导引学生收集和吸收足够文本信息的基础上,依据文本的不同体栽和题材,由目前偏重于语言层面和细节事实的浅表性阅读向深入性阅读过渡,理清文本结构和线索脉络,玩味文学用语和修辞句式,进而探究和推知蕴含其中的作者写作意图和情感态度,由检测式阅读转变为鉴赏式阅读。

作为一个语言教师,唯有多读原著才能得以保持语言的鲜活;唯有勤于实践才能得以保持运用的自然;唯有自觉贯彻课表理念才能得以提升自身素养。

感谢常州二中老师们的细心指导和常州五中老师们的无私分享，领雁常州小组成员们顺利完成了一天的学习任务，虽有一些疲倦，但每个人脸上都有收获的喜悦。在常州的学习，渐渐接近尾声，但我们对职业能力发展和提升的热情不会减退，不断学习，不断求知，就是我们不变的追求。