<h3>教授、博士生导师，西南大学教育学部副部长</h3><h3><br></h3><h3>于泽元</h3> <h3>一、“1+x”的缘起</h3> <h3>关于1+x的辨析</h3> <h3>可引导写作</h3> <h3>以现行语文教材的学习为导向。</h3> <h3>未来以部编教材为导向。</h3> <h3>以阅读素养为目的，以精读课文有效延伸或单元主题为延伸</h3> <h3>以群文阅读的影响做1+x</h3> <h3>1+X的价值</h3> <h3>单元要素，由此延伸。单元或课文所发生的议题。</h3> <h3>对课外文本进行阅读。</h3> <h3>运用了群文阅读的思维方式。</h3> <h3>将单篇阅读与群文阅读链接起来。使群文阅读实践日常化。关注儿童阅读的亲身经历。</h3><h3>促进教师的教学方式变革。</h3> <h3>群文阅读的分类</h3><h3>怎么理解同一议题下x+1的关系</h3><h3>（一）平行类</h3><h3>内容或结构相似，印证巩固，强化理解，发现文本内部的关系。</h3> <h3>同类文本比较</h3> <h3>中心句的阅读。</h3> <h3>（二）补充类</h3><h3>内容或结构主题相似，但有重要不同。作用：求同比异，扩展理解。</h3> <h3>小故事，大道理</h3> <h3>不同的中心句，对应各个不同的作用。</h3> <h3>（三）解文类</h3><h3>对某些信息加以说明，以文解文，助力理解。</h3> <h3>以长征为主题的拓展</h3> <h3>（一）选文的议题类型</h3> <h3>1+nx的组文策略</h3> <h3>以《梅花魂》为例</h3> <h3>故乡之物比他乡之物更好，附加了自己与物的关系</h3> <h3>首尾照应</h3> <h3>用多个组文，是因为都有一个焦点，围绕这个焦点展开。</h3> <h3>（三）聚焦的重要价值</h3><h3>“弱水三千，只取一瓢饮”</h3><h3>赋予方向，凝聚师生，有合作的可能，做到一课一得。</h3> <h3>4、群文阅读的基本课型</h3> <h3>基本课型</h3> <h3>求同式</h3> <h3>比异式</h3><h3>秦文君《有太阳味的童年》</h3><h3>刘轩《儿子，给我考个零分回来》</h3> <h3>怎样做这种课型</h3> <h3>（三）解文式</h3> <h3>向心对比阅读</h3> <h3>延伸课型</h3><h3>（四）审美体验式</h3> <h3>（五）美文赏析式</h3> <h3>思想激活</h3> <h3>群文阅读的心法</h3> <h3>思维方式：比较 整合</h3>