责任重大，意义深远——教研培训一体化、优质化是提高地方教育教学质量、推进课程改革的支撑力

孙元勋

2018年11月15日上午，是本次海口市市、区教研员专业素养培训的第三天。上午为大家做报告的是重庆市江北区教师进修学院李大圣院长。主持人是海口市教育研究培训院梁晓雪副主任。听完李院长的报告，心情久久不能平静，一种无形的压力一直压在心头，非常沉重。李院长的报告重点有以下几个方面的内容：

一、研训一体化是发展方向
研训制度是具有生命力的中国经验。要构建具有生命力的研训制度，教研员是最适切的培训设计者、组织者与管理者。教师培训必须注重通识性和学科专业性，要两手一起抓，以提高全员教师素养的目标。事实上，相当一部分教师的学习积极性是很高的，有学习的需要和追求。教师们不是不热爱学习，而是不热爱低水准的学习，教师们不是不热爱培训，而是不热爱不专业的培训。没有做好研训一体化的整合工作，没有做好对培训课程、研训内容品质的把关和审核工作，结果导致教师疲于低质低效的培训，才是教师不喜欢研训的真正原因。从某种意义上说，这样的培训，甚至对区域教育教学质量的提高是起反作用的，甚至影响了教师的工作热情和具体的常规教学工作。

二、研训工作责任重大、意义深远
一个地区的教育教学质量的水平，很重要取决于当地教育科研培训机构的水平。地区教育科研和培训机构承担着将国家教育意志落实到教育实践工作中的任务，承担着将先进的教育教育教学理念、教学思想、教学方法引入到地区，推进教育质量提高的任务，承担着推进地区全体教师素质提高的任务。国内多个省市教育教学水平在一定时期内的明显提高，往往是教育科研和教育培训机构工作努力工作的结果。作为教研员，自身要有重大责任感，要努力学习和工作，要做到“三员合一”：讲给老师听；做给老师看；带着老师一起干！

三、关于师德教育和通识培训
师德教育的重心不应停留在师德底线教育，划定界限是必要的，也不应要求每个教师都要“无私奉献”、“为教育事业献身”，然后拿一些“春蚕到死丝方尽”的例子。这样的培训是低水准的师德培训。教师的师德培训，重点在教师的三个发展：发展教师的信心、发展教师的责任心和发展教师的能力。要让教师通过师德培训后感受到教师工作的责任重大，要对教师工作更加充满信心，更有学习的欲望和动力。教师的通识培训，应该倡导教师重新学习教育学和心理学，不能只停留在谈“育”不谈“教”的层面。

四、立足校本、聚焦学科、深入课堂——一以贯之的专业主义与工匠精神
李院长列举了江北区的一些教研活动案例，播放了一些相关活动的视频。提出教研员要能彰显学科专业的力度，对教研、培训活动要有工匠精神，要总结好的教研活动的经验和方法，时时做、时时想、时时改。比如在观摩课活动中，通过活动前置调研发现问题，要求执教老师上课后说课进行第一次教学反思，别人评课后进行第二次教学反思。对教研成果要固化，做到精益求精。再比如从多个研究视角进行教研活动，特别提出了日本的“同课同构”的做法供大家参考。

最后，李院长向大家介绍了江北区这些年在教研培训工作中为重庆教育做的一些具体的项目，展示了大量的成果，呈现了江北区在这十年左右的时间，教育教学质量是如何在领导支持、教研培训机构的辛勤努力工作下一步一步的提高的。