目标：1.能根据病人的不同病情进行诊断。
2.体验扮演角色的乐趣。
问题一：你为什么要去看病？如何去医院看病的？
问题二：你得了什么病？医生又是怎么说的？
问题三：平时我们应该怎么做呢？ 该注意些什么呢？
他怎么了？医生在给他做什么？
医生，我感冒了”那让我看下你的喉咙有没有红呢？”
医生量视力 医生耐心地给他讲解，吃药的剂量和时间段
“爱心医院”是孩子们最喜欢玩的角色之一，视频中的小女孩梓梓她已经比较了解医生的职责，熟练地扮演中医生的角色，在游戏的开展过程中，能询问病人得的是什么病？我该如何给你治疗？很耐心地给病人治疗，因为春季是儿童容易发病的季节，医院里来了好多的病人，梓梓这位小医生还是不厌其烦地为病人答复，并用听诊器、压舌板、照明器等工具进行正确诊断病情。我没有强调游戏情境，只是观察和记录孩子在游戏中的真实水平。根据孩子的表现，我也在不停地思考：有问题吗？问题出现在哪里？
来了位急诊病人，医生护士齐抢救 下班前，药房再检查一下 医生护士药房都下班了，收拾整理
发展中的“爱心医院” 在游戏的过程中，我们应该及时反思和改进，以确保今后的游戏顺利进行，并得到发展。 1.游戏规则的调整：可以从人数上控制，原来的6人改为5人，协商分配角色，记住自己的职责，让医生有重点去就医，不会让旁边的护士没事可做，让幼儿的游戏规则意识更加强烈。 行进中的爱心医院
2.材料有层次的调整：当孩子们游戏水平有了提高后，得了XX 病，你应该吃什么药？“我们这里没有这种药，你要到其它医院再去看看吧！”经过老师的讲解，孩子们在了解这些器械“非勿需用”的使用原则后，为材料而进区的幼儿大幅减少。 3.医学知识和角色意识再强化：再进行游戏之前，遇到头晕的病人该怎么办？为什么会咳嗽？咳嗽应该吃什么药？等多个医学小常识，结合幼儿在游戏中的视频和照片进行讨论，幼儿不但可以分享游戏经验，而且文明游戏的自律性得到提高，角色意识更加清晰。
4.加强教师的指导性
（1）巧妙引导以恰当地身份介入游戏
（2）关注游戏过程，重视游戏经验，提高游戏水平
（3）材料的收拾和整理
（4）整合家长资源，扩展游戏内容