学前儿童语言学习与发展核心经验——第七章第四节 幼儿园文学形式教育活动的案例及分析

庆幼十三园

绕口令

幼儿

活动

经验

形式

儿童

故事

斑马

递进

学习

　　我们且通过案例中班的幼儿绕口令语言学习活动“斑马绑板子”和大班故事学习活动“这里发生了什么事情”来看看教师应如何促进和帮助幼儿获得文学形式学习的某一经验。

案例:中班文学形式活动——斑马绑板子

　　这首绕口令写了一个童话般的故事，体现了两只斑马互帮互助的友爱精神，传达了一定的教育意义。

“搬”和“绑”两个字，一个是前鼻音“an”，一个是后鼻音“ang”，同时又有声调的不同，此外还有“斑马”的“斑”和“板子”的“板”两个同韵不同声调的的字加入其中，使得这首儿歌要想琅琅上口的朗诵有了难度，那么准确准确发音并清晰诵读就是它的重点和难点。

　　本次活动从引导幼儿观察图片入手，在理解、学说、会念绕口令的基础上，帮助幼儿读准“搬”“绑”的读音。在活动中配以拍手、做动作等形式增加诵读的趣味性。另外，教师作用绕口令和图片相结合、绕口令和乐器的结合、绕口令与音乐的结合、绕口令与舞蹈的结合等策略，以层层递进的方式，让幼儿充分感受到绕口令的节奏韵律以及幽默诙谐的风格。

活动设计:

活动评析:

　　感受诗歌的节奏和韵律是儿童诗歌结构经验范畴内学习内容，绕口令是儿歌中一种非常有趣的形式。本次活动就紧紧围绕着绕口令的“绕”和“节油韵律”这一经验，在活动设计和组织中，对绕口令形式和内容的理解出发，以儿童的起始水平为起点，重点放在对绕口令节奏的感受与表现上，借助多样的、螺旋递进式的活动组织形式，使儿童有关儿歌学习的经验获得了提升。

　　　　首先，层层递进，让儿童充分感受绕口令的特征。

其次，多种活动组织形式结合，促进儿童核心经验的获得。

　　从这个案例中，我学习到了文学形式活动的教学策略方法的选择不是单一模板的复制，而是要根据儿童核心经验的发展状态、所选文学作品的形式特征、活动目标等方面来灵活运用的。

案例:大班文学形式活动——这里发生了什么事情

　　该活动选择了幼儿最喜欢最热门的动画片《喜羊羊与灰太狼》为载体贯穿整个游戏情境，对于文学作品中表演游戏的角色活动型的活动来说，幼儿很容易进入情境和角色。因此活动能调动幼儿原有经验，给幼儿提供充分想象、表演、表达的机会，同时也提升幼儿续编的相关经验。

活动设计:

活动评析:

　　　　用幼儿喜爱的动画片为故事来源，促进幼儿对故事形式经验的获得，教师主要采取了以下策略:

一、紧扣故事情节结构经验的发展，递进式组织活动

在这一活动中，依据大班幼儿的年龄特点与阅读经验，教师锁定了拓展阶段“根据故事的部分情节预测故事情节的发展，或续编、创编故事”这一条经验来组织活动。

二、创设游戏情境，为幼儿创编提供场景的支架

三、系列问题线索的逐步呈现，为幼儿理解故事与创编奠定基础