【13】专家引领明方向，名师携手共提升——湛江市第二批名教师、名班主任工作室主持人培养项目第二次集中培训（3）

Aileen

　　2018年7月25日，湛江市第二批中小学名教师、名班主任工作室主持人培养项目第二次集中培训进行到第三天。当天，中国教育科学研究院基础教育研究所牛楠森博士和特级教师、教育部教师综合素质培训项目办副主任、国家教育行政学院兼职教授万福教授给主持人们分别带来了题为“学校文化自觉与教师专业成长”和“增强课程意识，促进教师专业化发展”的专题讲座。

（牛楠森博士分享）

　　牛楠森博士从学校文化自觉、教师成长、学校文化自觉为何能够促进教师成长和教师如何通过学校文化自觉获得成长四个角度进行题解，给老师们带来了精彩而充实的讲座。

牛博士旁征博引，引经据典，先从“文化”破题，再讲到“文化自觉”、“学校文化”和“学校文化自觉”。牛博士强调，在面对不同文化时，要注意对其进行反思与建设、对比与取舍，争取做到“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”。一个具有发展潜力的好老师，既要看到学校文化的积极方面，也要警惕学校文化的消极方面。

在教师成长方面，既有组织行为，也有个人行为。而教师成长的起点既可能出自个人成长意识也可能来自学校发展意识。学校文化自觉对于促进教师成长的作用主要体现在以下三个方面：澄明教师的组织意识；催生教师的系统思维；激发教师的理论思考。牛博士强调，组织、系统和理论对教师成长具有重要意义。如果教师希望通过学校文化自觉获得成长，教师需发挥主观能动性进行“二次创造”，将外在的公共理论转化为内在的个体理论。

（万福教授分享）

　　在开始分享前，万教授首先和主持人们进行探讨：名师工作室的作用是什么？工作室主持人应如何定位？万教授认为，名师工作室的目标并不是复制名师，而是组建学习共同体。主持人应该扮演研究者、引路人、诊断者、指导者和对话者的角色，在平等、尊重的基础上引领工作室成员共同提升。接着，万教授从关注政策导向、增强课程意识；关注学生学习、课例观察研究；关注理论提升、改进学习设计三个方面展开分享。

万教授指出，相较于过去，当今的课程包含国家课程、地方课程和校本课程，而课程学习不仅包含课堂中的学习活动，还包括实践中的学习活动。在课程改革中，教师要密切关注政策导向，不可忽略高考改革和学生发展方向。接着，万教授以“秋韵之一片秋叶”和“商品利润问题与一元一次方程”两个详细案例给老师们展示如何在课堂中真正做到关注、引导学生学习。万教授认为，在设计教学时，教师要学会剔除无用、无效行为，创设真实、有效的情境，从学生学习的角度出发，才能保证课堂的有效性和高效性。

（学员与专家合影）

　　牛博士的讲座启发老师们对学校文化进行再认识，让老师们深刻认识到教师成长与学校文化息息相关，教师只有发挥主观能动性，对学校文化进行深刻的反思，才能更好地完善自身发展。万教授的讲座既有宏观层面的课程解读，也有微观层面的案例解析，让老师们对课程有更深的理解，并对具体实施有更清晰的把握。两位专家都有着深入的研究，给老师们带来深刻的思考与启迪，感谢两位专家的无私分享！