我想和你聊聊天------兴平市特殊教育学校 语言训练纪实

美友29142864

　　记得大学刚毕业那会儿，当身边的人问到我的专业时，都用非常疑惑的眼神看着我，特殊教育？特殊教育是什么？我想，今天，当我在特殊教育学校，真正的和这些孩子在一起时，能有点资格来回答这个问题了。

我们学校的孩子，因为先天的或后天原因，他们或者双耳失聪，或者身体某些器官发生病变，或者脑、神经发育不完善等等，导致他们不能说话，智力发育落后，更甚至有多重残疾。他们要么不能接受信息，要么不能处理信息，要么不能表达、不会表达……但，像所有孩子一样，他们也需要爱与被爱，他们也想有朋友，也想和人说说话、聊聊天…

　 我们学校多数孩子存在智力障碍，明显的特征之一就是语言障碍。因孩子发育水平差异很大，我们尝试个别教育方法，制定一对一辅导训练方案。有的孩子言语呼吸控制能力弱，发声是气息音，音量较弱，音长很短。呼吸系统是言语的动力来源，言语过程需要足够的呼吸支持。因此，他的康复从呼吸练习开始，在此基础上加强音长练习。

瞧，孩子做呼吸放松练习多么认真！

　　做完呼吸放松练习，加加油，试试音长能否拉的更长一些。

　　言语语言活动，需要脑及中枢神经系统和呼吸系统、构音系统、发声系统协调完成，调动了丰富的肌肉群和舌、唇、下颌、软腭、声带等器官，即使没有器质性损伤，因理解能力和神经调节能力差，有的孩子也表现为说话晚或话语清晰度差。

个训时间，两个孩子跟着老师做唇舌灵活的练习。一个翘舌活动，孩子们却要付出更多的努力。

　　颈部放松训练配合声带放松训练能使喉内外肌群得到有效的运动，从而为获得自然嗓音打下基础。对正常人来说最简单的点头抬头，孩子做起来都不那么灵活，可是，你看，他多么渴望自己能够做好！

　　说话并不是言语语言的唯一形式，手语、绘画或借助"红雀"等辅具，只要能帮助孩子表达都可以称之为言语语言。学校有的孩子有多重障碍、程度比较严重，我尝试教她们简单的手语来表达需求，目前香蕉、草莓、鸡、鸭、兔，都可以指认和用手语表达。

　　也许一个字、一个词，要想很多办法孩子才能理解；也许一条线、一个圆要好几个课时孩子才能掌握…这不断的重复练习只要孩子不抗拒，一定能有有意义的进步。

　　这个孩子，班级老师反映没有听到过他说话，我带他语训近一个月也几乎没有任何进展。一次偶然的机会，我问他家里有谁，终于第一次听到他的声音"爸爸"。

       相比普通孩子，特殊儿童更需要家庭的关爱和呵护，尤其心理健康，决定着她们的行为和发展程度。单从语言这方面说，这些孩子也许是不会说，但也许是会说不想说，或者不敢说……

　　特殊学校不止特殊儿童接受教育的地方，对于我们这儿的孩子，学校更是一个大家庭。你看，他的笑容多么阳光！从一句话不说到愿意开口，而且生活中常见的水果蔬菜都能说的很清楚，教他的新的名称也都能记得；从生怯的眼神和动作到主动说出自己的想法，这样速度的进步远远超出我的预想。这算是孩子建立自信迈出的一大步吧！

　　"一沙一世界，一花一天堂。手中拥有无限，刹那变成永恒"，布莱克《天真的预兆》来形容沙盘游戏是再合适不过了。借助沙盘游戏，孩子沉浸在自己的小世界，在这里看着孩子把语言无法言语的想法慢慢呈现。目前我能做到的仅是借此让孩子理解规则、遵守规则，同时放松情绪。这个孩子注意力持续时间很短，但沙盘游戏时，相对注意力能持久一点。

　　只有爷爷陪伴的家庭，本来一个爱笑爱说的帅气小伙子变得邋遢、变的寡言少语，他想和同伴玩耍，表现出的行为却带攻击性。他很喜欢沙盘游戏的工程车，每次上课迫不及待的学完卡片的内容就专注的"开车"，沉浸在游戏的情境中他慢慢建立自信，开始表达自己的想法。

　 如果说眼睛是心灵的窗户，那么语言就是情感的纽带、心灵的阳光，听与说之间，人们相互交流、彼此信任。失去听或说的能力，那被遮挡的阳光就只有爱能够弥补。愿爱的教育能让孩子进步多一点！愿我们的孩子能被爱，也会勇敢去爱。