通州百名校长赴苏州中学园区校学习“大阅读工程”建设

回眸

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　　12月8日，通州中小学百名校长“双语阅读”培训团来到了苏州中学园区校。

半天行程，四节课，两个讲座，一群在教育的原野上躬耕不辍的教育者共享了一场关于阅读的盛筵。

课堂在线

执教人：初中部英语老师许淼淼

　　整整一节课的时间里，这篇60多页的机器人与人类为题的故事在学生个人读后复述、双人读中互问、小组合作解读、组队竞争阅读解码等形式下，长故事越读越短。最重要的思考是在读完后：

Do you accept the fact that robots act like people? What do you think if robots think like people? （你接受机器人表现得像人一样吗？ 你认为机器人像人一样思考会怎么样？）在学生纷纷表示出对机器人越来越像人类，机器人会代替人类的担忧之后，引出四天前在乌镇召开的世界互联网大会上苹果总裁Tim Cook所说的一句话：

The real crisis is not robots will think like people but people think like robots. （真正的危机不是机器人像人一样思考，而是人像机器人一样思考。） 一旦人类都按固定的思维模式来思考，没有灵活性，缺少主动的、创造性的思考，这一切将是多么危险又可怕的事情！

　　许淼淼老师说：“我一直认为，语言教师虽有语言目标，但不应是语言文字的“解剖员”或语言知识的“讲解员”，更应是是学生精神世界的塑造者和思想智慧的启迪者。”

为了对初三学生在初高中能力衔接上有更大的帮助，学校本学期开设了英文阅读写作课。课上学生阅读一些生动有趣又富内涵的英美文学经典读本，一开始生词对学生来说可能多一些，读得慢一些，但一旦进入了故事情节，学生就会越来越像读中文小说一样驾轻就熟。这样的“整出整进”的阅读教学对他们非常有帮助，随着阅读量的增加和习惯养成，英语学习会变得轻松愉快，英语也会自然习得。这些阅读不以“语法”、“速成”为目标，而以学生的“精神世界”为重。除了阅读外，还让学生们尝试开放式或半开放式写作，或改写，或续编，或评说，力求表达有内容，表达深刻生动。

执教人:初中部语文老师章艳

　　语文尤其是对散文的教学，品、读是能够参悟作家情感最好的方法。为了帮助学生更好地参悟到余秋雨在坟堆中前行时那种复杂、沉重的心绪，章艳老师以品、读、悟为方法和原则设计了教学。

她先从这一节中的一个关键词“茫然”入手进行品读。问学生“茫然”平时一般在什么情况下会使用，它表达的是什么心情。学生设身处地悟出了“不知所措、失落”的意思，老师再让学生阅读文本，去揣摩余秋雨的失落心情，并品读还有什么其他的心绪，在大家反复、深入地品析中悟出还有迷惘、心潮起伏等多种情感，余秋雨那份复杂、沉重的心情也就在“茫然”这一个词语中浮现出来了。

为了让学生更形象地感悟散文的情感，还需要朗读来进行辅助。余秋雨在坟堆中前行时心中浮现出了唐朝时三幅画面：战场奋勇杀敌、后方亲人的遥望、从军过程，这片段是非常适合朗读训练的，因为杀敌、从军是激昂的，寄托着作者的倾慕之情，故乡后方的遥望是低沉缠绵的，最后的随风飘散也是低沉凄婉的，这样起、伏、起、伏的声音也正是作家跌宕起伏、复杂难述情怀的诠释。所以章艳老师让学生自己分角色朗读，在朗读中体会作家的情感，并让朗读的同学自评、互评，其他同学的评论并尝试再朗读，在反复的朗读和品读中进行了情感的参悟，达到了心灵的提升。

执教人:高中部英语老师周唯

　　高中英语阅读课选择上谭恩美的fish cheeks很有挑战。周唯老师最喜欢的设计是引导学生欣赏完整篇文章之后，给文章取标题。这不仅要求学生读懂整篇文章，还有对故事小说类文章的最佳标题特征有所了解。

在讨论过程中，学生各抒己见，强化了学生对文章的理解。

最后，老师提醒学生，在故事类的文章中，往往用symbol来做最佳标题。

执教人:高中部语文老师孙晋诺

　　《葡萄月令》是一篇性灵美文，是语言精致化的典范之作，阅读教学的立足点在于让学生从感受到汪氏语言的基本内涵，进一步认识到汪氏语言的内在规律，并依此更准确的认识汪曾祺的文心灵魂。

为此，孙晋诺老师设计了这样几个教学步骤。

一、辨体识语，体悟基本情感内涵。

让学生围绕该文是说明文还是散文开展文体确认阅读活动，以找到散文文体基本特征“文中有情，物后有人”的依据为学习阅读活动的主体，对文本形成初步的情意体验。

二、原稿定稿对比，思考言语形式的秘密。

为了让学生进入真实的研究氛围，设计了汪曾祺原稿的假资料，由于设计得逼真，学生信以为真，并开展了深入的研究。总结出了汪氏语言的诗化意境、诗化节奏、诗化情怀的特点，并总结出变式语言、简化语言的基本规律。

经此研读，学生对文本的研究由感受上升到了理性认识的层面，经历了从内容到形式再到内容的深度阅读体验。

三、作家、背景、作品三维对照，读懂汪曾祺

把苏轼的《后赤壁赋》、柳宗元的《始得西山宴游记》引入阅读教学，经过对比认识汪曾祺身处逆境，恬然自适，诗化生活的人生境界。

这节课学生沉入到了文本之中，学生、文本、作者、教者相融于课堂，体验到教、学的乐趣！

讲座人:苏州市英语教研员刘洪

　　刘洪老师就英语学科的阅读教学进行了专业培训，他演说家式的讲座风格感染了所有参训人。他说：阅读不是学习，阅读正是学习，阅读超越学习。他讲起自己的一次“任性”的调研，并理性发问：为什么学生读不懂文学作品？问题驱动是否真正有效？他谈到接下来要着力开发中学英语阅读百篇系列。

讲座人:苏州中学园区校副校长许友超

　　许友超校长向参训校长们介绍了学校在阅读推广方面的一些尝试。从“每天书友会”的书虫之约——老师们跨学科分享式的阅读，谈到“西马之声”项目组的建立——为在校的初高中生提供有声阅读指导的文化公益阅读，再到苏州大市“全科专题阅读课程基地”的成功申报。讲座中她对学校的阅读推广工作进行了全方位的分享。同时分享了学校接下来在这一领域的推进计划。

她说“全科专题阅读课程基地”的目标是：“建一所图书馆式的学校，推广书式教育，培养有学术精神的读书人。”

　　

培训结束后，通州教师发展中心学科研训部副主任沈晓彦说：“苏州中学园区校是一所融现代化办学理念和淳厚的西马文化为一体的国际化学校。为了提升学生的核心素养，学校非常重视学生的双语阅读，除了校园书屋，品书课堂外，学校的有声阅读资源库彰显了学校办学视野的开阔，师资力量的雄厚，文化积淀的深厚。许友超校长的介绍让我们通州区中小学校长对苏州中学园区校发自内心的钦佩，视读和听读课程设置让我们脑洞大开。所有校长都感到学习苏州中学园区校双语阅读，不虚此行！”