<h3>材料:场景图，旅行箱，记录卡，笔，不同季节的服装和用品</h3><h3>教师提供的材料具有真实性，与孩子的生活经验息息相关，暗示性，支持性</h3> <h3>孩子来到区角后，两人商量交谈后，一个孩子选择了哈尔滨的场景图，两人一起并结合图片上面的温度进行挑选与季节相匹配的服装，突然一个孩子发现他需要羽绒服，但是没有实物，于是，她们去寻找老师的帮忙，老师说:我们这儿不是有笔和纸吗，你们可以自己去设计一件羽绒服呀！孩子们听了以后，忙拿出纸和笔进行绘画与设计，并将画好的服装放入旅行箱中。</h3><h3>教师支持孩子的游戏行为，给予孩子提示，孩子运用替代材料来满足自己的需要。</h3><h3>孩子的能力:孩子读懂图示的能力（穿衣指数，温度，气象），生活经验能力（折叠衣物）</h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3>孩子在进行整理海南岛的服装时，教师让孩子介绍自己拿了哪些物品，其中有一件薄外套和棉毛裤，产生了疑问:对于薄外套孩子的解释这是一件防晒服，对于棉毛裤孩子发现了问题，教师让孩子们自己检查检查，重新整理</h3><h3><br></h3> <h3>当孩子们在整理后，教师发现孩子们对于衣物的分类有所欠缺，教师让孩子们以比赛的形式进行分类，孩子在摆放的过程中无意识的摆放衣服</h3><h3>建议:篮子上的字可能不认识，位置不显眼，可以在篮子显眼位置贴上字和图片，同时在整理衣物时可以提供一个真实的衣橱，与幼儿的生活经验更加贴合</h3>