培训课程使“因师施培”有效落实

夏永恒

培训课程使“因师施培”有效落实

——聆听田恒平教授《培训的策划与实施》有感

湖南省安化县教师发展中心 夏永恒

冷风拂面，暖意融融。在这如画的武汉，“湖南省乡村教师培训团队研修”在华中师范大学隆重举行。12月2日下午，我们聆听了田恒平教授的题为《培训的策划与实施》的讲座，田教授以讲故事凸显道理的方式，声情并茂地将理论与案例实现无缝链接，让我们每位在座的教师感受到培训课程的无穷魅力。

说到培训课程，不由得想起泰勒对学校课程的描述：“课程是学校教育的核心任务。”由此可见，培训课程是培训部门的核心任务。培训课程承载着培训教师、提升教师教书育人本领的任务，是培训教师的载体。而培训教师要“因师”而行，“因师”而培，培训课程也就要讲究“因师”施设、“因师”制定，因为每一位教师的学识水平、教学艺术、生活环境、反思能力等诸多不同，也就是只有制定好培训课程，才能使“因师施培”有效落实。

一、调研：明确培训课程的适合主题，是“因师施培”有效落实的前提

工厂出的是产品，学校的产品是课程，培训部门的产品就是培训课程。而培训课程的制定需要有适合每一位教师的主题，主题是课程的灵魂，决定了培训的航向。

做好培训的前提是尊重参培教师的学识，是知晓参培教师的学情，这是有的放矢进行“因师”培训的第一步。培训部门要通过走访教师，发放调查问卷，进行课堂诊断，了解教师的所需——课堂教学中普遍存在的问题、困惑，急需掌握的最前沿的新理念、新走向，提升教育教学质量的方法、策略等，根据问题存在人员的多少、问题的缓急和培训的意义，从而提出培训主题。教师参培有着个人“利己”主义思想，而这样的主题，来自于参培教师，来自于他们的课堂，来自于他们的困惑，能帮助他们解决问题，提升教育教学质量，这是参培教师喜而乐见的，也就激发了教师参培的兴趣和动力，“兴趣是最好的老师。”在兴趣的吸引下，教师主动参培，培训实效自然水到渠成。

二、设计：制定培训课程的适合课程，是“因师施培”有效落实的根本

培训课程的制定要体现以下两点：

一是培训课程承载了教师培训的任务。培训课程是有思想的，决定了教师培训的目标。培训课程中的思想、理念，教书育人的方法、策略，问题解决的途径与路径等彰显了“培什么”的问题，这些是教师所需的，它恰好能锤炼教师教书育人的艺术，解决教师的困惑和问题，提升教师工作的效率。

二是培训课程连接了教师的教育工作和生活。培训课程中所要用的资源，如何将资源灵活运用，是“怎么培”的问题的呈现。这就要求教师备课时能选用教师教学中的问题、事件，生活中所看到的、听到的，将教学中的问题与生活中的现象相联，使之有亲切感、熟悉感，使抽象的道理、复杂的问题简单化。

三、实施：落实培训课程的适合路径，是“因师施培”有效落实的推进

有了适合的培训课程，还需要培训教师和班主任的落实。

一是培训课程落实专家要适合。培训课程是否有效，这一重任落在培训教师身上。因此，要选请学识水平高、专业理论深、培训经验丰的教师授课，且要求根据主题精选内容和资源，备出适合的教案。

二是培训课程落实讲授要生成。教学课堂是教师、学生和课程三者之间的交流对话，培训课堂是培训教师、参培教师和培训课程之间的交流互动。在交流中，不可能是一成不变的，会有新的问题、新的生成，培训教师要利用这些新的资源，将参培教师的学习推向深度学习。

三是培训课程落实引领要反思。课后，要求参培教师对自己的学习进行反思，梳理学习有何感受，有何不懂之处；哪些地方是自己做的好的，可以继续发扬的。哪些是做的不够好的，需要改进的﹍﹍不断地反思，反思力提升，教学力、学习力也随之提升，“因师施培”的效果自然明显。