走进不一样的学校——武昌市实验小学 夏永恒

夏永恒

走进武昌市实验小学，看到一所不一样的学校。

01校园不一样

一走进校园，地上铺满了黄黄的法国梧桐的树叶，踩上去软软的，沙沙地响；一眼望去，满地金黄。从视觉上带来色的冲击，从听觉上带来声音的刺激，就有了秋季的感觉，这是别的学校所没有的。

来到老槐树前，瞻仰到了一棵100多岁的久经沧桑、喜看祖国变化而今依然苍翠欲滴、傲然挺立的老槐树。每当一年级新生入校，把孩子们带到这儿，讲讲老槐树的故事，这是入校第一课，是了解学校的历史，是校本课程的呈现。一棵不起眼的老槐树，挖掘它的故事和饱经的历程，发现了老槐树的文化内涵，是能对孩子们起到警醒和激励的教育价值的。

右边是一堵墙，墙上不是我们常见的学校办学理念、校训、校风、学风，没有用水泥镌刻，而是让孩子们用毛笔写下校风、校训等，让校训、校风不是镌刻在冷冰冰的墙上，而是镌刻在学生心底、脑中，这样入脑入心的行动，是将校训、校风落实到底最好的诠释。

前行中，看到树上有一个小木屋和一个鸟窝，分别有网格式的绳子、螺旋形的梯子，可以攀爬上去眺望校园的景色；地面上有跳房子，里面加上“+、-、×、÷”,可以边玩边学算数；十字路口有磁盘，上面画了钟表，可以辨别方向的同时学习认识钟表；葡萄架下有用轮胎铺设的“搭石”，可以边跳边做游戏；树下有摇动发电器，学生摇一摇，就可以发出电。还有棋盘路，有秋千，有跷跷板，有滑滑梯……真是寓教于玩，寓学于玩中，真正成为孩子们的娱乐之地。

02文化彰显不一样

校园里，480多棵树，都带上了名片，但不是介绍树木的，而是展示孩子们的作品的：有学生诗作的，有学生画作的，有学生书法作品的……这一棵棵或苍翠，或光秃的树木，在暖阳下，在冷风中，展示着孩子们的成长、拔节，见证着孩子们的努力、向学，树在文字中生长，学生在树中向上，树与孩子融合在一起了！

墙壁上不见统一打印的标语、提示语，所有的标语都是学生的书法作品，让每一堵墙说话——展示学生书法作品的同时，激励每一个孩子写好每一个字，是对祖国传统文化很好地传承！

课程也是文化的彰显。课程除了开出社团之外，注重未来的世界，面向未来世界的有三的打印，有科技制作；注重传承文化的，有木工，有沙画，有棋盘路，有国画，有书法；注重生活品味的，有插画……将未来技能、兴趣爱好、生活品味融合，培养适应未来生活、有生活情调的人。

03课堂不一样

彭老师上的是课本上没有的内容，是年级组自主开发的《图像诗》中的“会画画的诗”。彭老师在课上紧扣图像诗的特点，让孩子们聚焦诗歌，发现线索，提取信息；聚焦图画与诗歌寻找依据；聚焦文字展开想象进行创作；拓展诗歌畅谈想法。

课上，美美的老师配上优美的画面，再加甜美的朗读，带领孩子们由初步感知图像诗，跟随诗歌领略着图像诗的特点，体验着图像诗的创作，感受着图像诗不一样的特点、想象的魅力和创作的自由。《会画画的诗》深深印刻在孩子的脑海中，也印刻在了听课老师的心里。

彭老师的课，让我们跟着诗歌走向远方，发现了一个不一样的世界，一群不一样的孩子。 就如张校长说的：“ 诗歌是个非常好的领域，我们的孩子往往局限于生活，现实无法带孩子到诗和远方，诗歌可以，我想把诗变成长长的视野，带孩子结伴同行，给他们一个聪慧幸福的童年。”

04感受不一样

武昌实验小学参观已结束，但带给人的冲击还在，给我如下感受：

一、真正营造学生喜欢的校园

孩子们的童年是在小学里度过的，童心、童真、童趣、童性需要呵护、维护、保护，孩子们早早缺失童年，不是作为一个人完整的生活体验，影响孩子们完整而有个性的发展。

校园是孩子们童年张扬的场所。儿童世界是丰富多彩的，我们作为儿童世界的守护者、引领者。儿童是天生的玩家，他们对“玩”无师自通，我们要依据儿童“爱玩”的心理，为他们营造一个“玩”的天地，“娱乐”的世界，使之教与学融合，学与玩对接，成为他们的陪伴者，陪伴孩子们一起度过一个充满童心、童真、童趣、童性的儿童时代。

二、真正呈现学生创造的文化

校园文化是办学理念、师生精神和思想的彰显。将校园文化在水泥或瓷砖墙壁上书写着，是那么凸出；或用石头镌刻着，是那么深刻。但带给人的仅仅是视觉的冲击，冷冰冰的，没有温度。真正的校园文化是要让冷冰冰的文字生动起来，有声音、有颜色；温暖起来，有温度，有情感。这样的校园文化才会灵动，才会入脑入心。这要求我们教师将校园文化展示的平台与学生的进步、成长、拔节的作品融合起来，通过学生的生长彰显学校的办学理念，彰显校园里每一个人的精神面貌。

三、真正构建学生喜欢的校本课程

课程是学校的核心产品，是学生素养培养的载体。学校根据学生的个性和素养的培养，综合设计课程。特别是校本课程，要将学校一花一草，一石一木，一山一壁等最大的内核挖掘出来，提升出精神价值，开发出适合未来社会，提升生活技能，提高生活品味的课程，使校本课程成为学生适应未来社会的起跳板。

四、真正经营学生喜欢的语文课堂

学生的核心素养要求从语文教学走向语文教育。我们语文教师的语文课，不仅仅是教师对文本的理解，更是我们对教育的理解——语文是人学，要重视语文课的审美和情趣。我想，我们的语文课堂要做到：此身能做的事情不要推诿给别人，此时能做的事情不要推到下一时，此地能做的事情不要想更好的境遇。语文课教什么呢？不是教文字，而是教文化。语文是人类文化的重要组成部分，语文课堂就是不断地传承、发展和创新人类既有的优秀文化的载体。怎么教？教师要有敏锐的洞察力，捕捉文化内涵的点，追寻语文课堂的意蕴，以此为切入口，以点带面，经营出有生活情境、评价激励、趣味横生、规范分享、扶放学习等体现的语文课堂，为学生提供广阔的、多样的文化背景，让祖国灿烂的文化意蕴潜移默化地潜入学生心田。

此身，在迷茫中追寻光，在窄巷中寻找路，教育路上，从迷茫到坚定，从慌乱到从容。此时，此地，使我们更加美好！