专家引领探究概念教学 实践操作剖析教学过程 （第七小组）

国培乡村骨干校长班（第二小组）

12月5日上午，重庆市教育科学研究院的李光树老师给全体学员带来了一堂专业性极强的《小学数学概念教学》的讲座。

讲座上，李光树老师反复强调了学生的心理、学生现阶段的心智成熟情况，反复强调我们数学概念的提出、总结、概括一定要符合学生的发展规律，不能超前传授，更不能死记硬背，要用适合他们理解能力、理解思维方式的教学手段进行讲授，进而激发他们归纳总结的愿望。

随后，李光树指出概念教学应该经历七个基本环节：1、背景引入；2、典型、丰富的例证；3、抽取共同的属性；4、下定义；5、辨析概念；6、作用概念；7、建立概念之间的相互联系。

最后，他再次呼吁：每个孩子的思维行程过程不同，思维模式不同，成长环境不同，因此不能要求全班同学在同一时间全部理解，我们教师不能急躁，不能否定孩子自己总结的方法，要尽可能的保护好他们的创新思维，保护好孩子们在课堂中的安全感！

第七小组学员认真听着李老师的讲座，时而点头，时而皱眉，时而若有所思，时而茅塞顿开，大家听得津津有味。

认真记着笔记，不想错过每一个研修细节。

课间休息时间，大家也没有浪费，积极的针对刚才所学的内容进行激烈的讨论。胡燕飞老师说到：听了李老师的讲座，有如醍醐灌顶，让我重新认识了什么是概念教学。数学是思维的科学，概念则是构成思维模式的细胞，因此，教好概念是教好数学的内在要求，概念教学不好，数学课程目标的实现就失去了根基！

下午，来自长寿区晶山小学的熊淑君老师给大家带来了一堂《多元表征的概念教学》讲座。她首先带领大家重新认识了表征的分类。随后，为什么要基于多元表征开展数学教学，熊老师提出了自己的看法：一是基于学生的认知规律和学生的年龄特点，需要我们由抽象到具体，由表及里，如抽丝剥茧般，逐步显现概念的本质。二是基于数学概念本身。我们概念本身就非常抽象，概念也可以从多个角度去理解，随后，她运用分数的定义为例子，详细的阐述了这个典型的、多元化的概念。

小组讨论，精彩纷呈，思维碰撞，经验分享，共同成长。

紧接着，熊老师分享了数学文化课程、游戏课程、实践课程、魔术课程、绘本课程、步道课程等最精彩、最前沿的课程模式，并结合自己的教学经验，深入浅出的给大家一一做了分析，让我们大开眼界。

最后，大家在一堂精彩绝伦、幽默风趣的课堂实录中结束了今天的学习课程。

大家纷纷觉得意犹未尽，对于明天的研修课程更加期待。