用好统编教材 我们砥砺前行 ——嘉兴市小学语文统编二年级上册教材教学常规调研活动综述

甜包子

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　　今年秋季，小学语文统编教材的使用行进到了二年级上册。为深入了解老师们对于新教材的使用情况，帮助大家解答实际使用过程中的困惑，更好地做好统编教材教学的指导、评价和反馈等相关工作，由嘉兴市小学语文教研员、省特级教师刘晶老师带队的小学语文学科专项调研组于11月29日、30日两天分赴海宁市、海盐县开展了"小学语文统编本二上教学"常规调研活动。参加本次专项调研活动的有各县（市、区）小学语文教研员以及部分名优教师共20余人。

第一站 海宁市

　　29日，调研组一行先后来到海宁市南苑小学、海宁市祝场中心小学开展教学调研。

　　在海宁市南苑小学，调研组成员分成两组分别听取了应苏芬老师和周扬老师执教的《风娃娃》、《难忘的泼水节》。应老师合理创设情境，拉近了学生与文本的距离，让孩子们尽情表达，培养学生的口语表达能力，字词教学扎实有效，富有层次。周老师则紧紧抓住动词、叠词，在对语言文字的品读中引导孩子们"感悟人民对周总理的敬爱"，从字到词到篇，层层解读课文，同时又注重了学生创新精神和实践能力的培养，使我们的语文课堂焕发出别样的光彩。

在祝场中心小学，调研组成员首先听取了由该校朱振飞校长就学校自主课堂实施情况的介绍《小班课堂，自主领航》。随后分别听取了赵英英老师的《雾在哪里》和周丹虹老师的《鲁班造锯》。课上小朋友们表现出的积极的学习状态与良好的学习习惯，两位老师精准的教材解读、良好的课堂把握、扎实的课文朗读指导赢得了调研组老师的一致认可。特别是赵英英老师的分层作业和周丹虹老师的小组合作学习，更是凸显了祝场小学的小班化自主课堂的教学理念，给调研组的老师们留下了深刻的印象。

　　课堂观察后，调研组与相关低段老师们结合课堂教学进行了座谈和交流。调研组老师们在听课中发现：课堂上，老师们能够引导孩子们将语言的感悟落实在词句的教学中，又能根据年段特点引导孩子们学习和运用文本语言进行表达；在写字教学中，能够在课堂上留出充分的时间进行具体指导，并能引导孩子们关注字的间架结构；课堂上的朗读教学有层次，读悟结合，形式多样。调研组同时也指出："集中识字"和"分散识字"这两种识字方法在课堂上的运用应更加灵活，要根据课文的实际情况加以选择；对于主要内容的把握，要能够体现低段特点，大致了解即可；在写字的指导上，要培养孩子们养成"提笔即练字"的良好习惯；课堂上要让孩子们的思维都动起来，要让大家积极参与，对于教学重点，要停下来细细品，慢慢悟，要舍得花时间。在交流时，一线老师们也提出了很多教学中碰到的问题及困惑，调研组的老师都一一进行了耐心细致的解答和说明，使老师们豁然开朗。

第二站 海盐县

30日，调研组成员来到了本次调研的第二站海盐县，分别来到海盐县城西小学和海盐县天宁小学开展教学调研。

　　在海盐县城西小学，调研组成员分别听取了何林芳老师执教的《雾在哪里》和韩晓叶老师执教的《大禹治水》。何林芳老师引导孩子们从身边的雾出发，紧紧围绕感悟雾的"淘气顽皮"展开教学，反复引导孩子们沉浸在文本中品味语言，体会表达。韩晓叶老师非常注重字词教学，在教学中很自然地开展随文识字，并采取联系上下文、想象、猜一猜等多种方式引导孩子们理解词语的意思，教学扎实有效。

在海盐县天宁小学，调研组成员分成了四组，分别听取了钟其珍老师的《狐假虎威》，朱晨燕老师的《看图讲故事》，陆雪群老师的《纸船和风筝》，王凌群老师的《语文园地六》。这是四节课有口语交际、语文园地、寓言故事、童话故事，类型各异。四位老师根据二上年级孩子们的年龄特征，紧紧抓住文本特点引导孩子们想象、积累、诵读、表演等，形式多样，课堂上充满了浓浓的语文味，使孩子们充分感受到了语文学习的快乐。

课后，调研组成员与老师们进行了座谈交流。执教老师简要阐述了自己的课堂设计的设想和实际教学中的困惑，调研组老师进行了认真而细致的反馈。调研组指出：老师们对教材的理解是比较到位的，在加强语文要素的同时注重识字、写字教学，并且都能在课堂上进行细致的指导与评价；能够注重孩子们学习常规的培养，包括学习习惯、语言表达、课文朗读等，都非常重视；在教学中，能够根据二年级孩子的年龄特点，通过"闯关游戏"、"表演"等趣味性活动，引导孩子们积极参与课堂。调研组还指出：课堂上，老师要更多地发挥孩子们学习的自主性，尽量引导孩子们自己去发现，自己去领悟，老师适时引导；在口语交际教学中，要突出"交际功能"，多点生生之间的互动，要给孩子们创造更多"说"的机会。

一路躬行一路思

统编语文二年级上册教材在一年级的基础上，稳步推进，有层次、有梯度地为学生语文素养的培养和提升奠定坚实的基础。通过此次调研，我们对用好这套教材有了更多的思考：

　　抓住特点，把握起点。统编本教材用双线来组织单元结构，在教学中，我们要抓住这一特点，并充分把握二年级孩子的学习起点，要有一个整体的观念，不随意拔高要求。要将语文素养的各种基本要素，包括必要的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯等，由浅入深，由易到难地进行教学，从而促进学生语文能力的提高和发展。

落实常规，突出重点。在教学中，老师们要让自己慢下来，要在训练孩子们的语言表达，培养孩子们的学习习惯，加强孩子们的朗读感悟等方面多下工夫，充分落实教学常规。同时，要重点引导学生把课文读好，把字认好，把字写规范写端正直至写漂亮。

突出主体，体现自主。"教师不是知识的注入者，而是知识的培养者。"在教学中，我们要在教学中重点关注学生的"学"，特别是把握学生的"学习发生之处"，循序渐进，由浅入深，结合年段目标组织教学活动，充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促使学生自己去发现，去思考，去主动地、富有个性地学习，让学生真正成为学习的主人。

关注语言，体会表达。我们要在阅读教学中准确把握人文和语文要素，精心解读文本，进行灵活多样、富有成效的语言训练，引导学生关注表达，体悟语言规律，促使学生语言的积累和语言表达方式的习得，切实提高阅读教学的实效。

　　在用统编教材的路上，我们还会碰到很多的问题，需要我们老师一路躬行一路思，不断地去研究，去摸索。用好统编教材，我们砥砺前行！

文：海宁市教师进修学校 徐炎明

做： 平湖市实验小学 沈 恬