安康市第十一届语文阅读教学暨语文素养大赛第一组课堂教学点评

缘来，如此甜*^o^

学生

教学

朗读

课堂

体会

老师

引导

方法

学习

教师

2017年11月28日，安康市第十一届语文阅读大赛暨语文教师素养大赛在平利县第三小学拉开帷幕，全市九县一区的小语界同仁齐聚美丽的平利县。大赛分为平利一小和平利三小作为两个主办会场，”从课堂教学、说课、知识素养问答、即兴演讲、和毛笔书写等五方面对教师的专业素养进行综合考察，所有项目均现场打分、现场亮分。两天的时间，来自市直和县区的40位参教师同台竞技，赛场精彩纷呈。

比赛分为四个组别，首先是素养问答和即兴演讲的比赛。知识素养现场答题可真是涵盖广泛，有教育时事、有语文基础知识和文学知识（如古诗更用主题表现考察背诵。）更有那教育教学知识（如，对课标和教育观点的考察）。新增设的即兴演讲对参赛教师具有一定的挑战性，在三分钟内要精心组织语言，还要用最佳状态展示，除了要有一定的知识的积淀，还需要较高的心理素质，选手的精彩表现赢得了现场观众的阵阵掌声。

课堂教学展示环节首先是选手说课上课，评委现场打分亮分，最后还有点评专家的现场点评。

市二小陈业花老师执教《妈妈睡了》

点评：在听了安康市二小的陈业花老师执教的《妈妈睡了》后，李静老师做了精彩准确的点评：一.本节课立足核心，明确叫什么。老师紧紧抓住题眼“睡”展开教学。二.识字学词遵循了低年级学习的规律。由认会、学会到写好。识字是一个渐进的过程，认会是初见，学会是掌握识字的方法，加深理解，写好汉字是每个学生应该掌握的技能。三.重视了语言训练，培养了学生的语文素养。充分地利用课程资源，让学生在练说中将学语言、用语言做到了统一。不过，本节课还学需要商榷、思考的地方，本文文笔优美，应该多分点时间给学生，让学生在品文、读文、背诵中感悟文本美、妈妈的美。但是因为课堂的语言训练量大，所以导致了朗读的训练、语言的积累这一环节没有时间展开。如果引导学生多层次的朗读，有效的落实朗读这一环节，那么，语言的积累、朗读的指导这一目的就达到了。（李静）

石泉县城关二小韩之芬执教《梅花魂》

点评：

1.这节课简约而不简单，有浓浓的语文味。一个‘’读‘’贯穿全文。课前的读是为课后服务的，课中老师抓住关键词句品读赏析，再在对比读，拓展读，补充课外材料读，深化爱国情的读书学生有感而发，加深理解最后示范读，配乐读。整个朗读贯穿始终，学生的读从课前到课后明显有了提升。整个学习能看到学生的生长与发展，整个课堂有浓浓的语文味，有文化的内涵。

2.训练扎实有效，方法点拨到位。

课堂中关注学生方法的点拨比如批注的指导，最后将读书的方法小结，顺势迁移课外阅读，将语用落实到实处。语用的落实在读书方法的指导上并让学生自行体会，有效的实践。

3.善于小结，却又不露痕迹。

如在小结借物抒情的方法时语句非常自然，不露痕迹。

不足之处就是再课堂上有的环节没有落实，如批注之后应再指导方法，强化引导。在反复与对比的体会中落实不到位，虽然也对比阅读课，但学生对反复和对比的好处体会不够深入。

在补充了课外资料之后没有让学生谈谈体会，那就是为了读而读，环节还需要在调整。（王媛）

石泉县城关镇中心小学王思思老师执教的《钓鱼的启示》是一篇“借事喻理”的叙事性文章，在王老师第二课时的教学中，她关注到了“把握事情经过”和“得到的启示”这两个重点。基于对文章表达方式的学习上，继续深化对文章主旨的理解，其亮点如下:

首先，以“月色”这一环境描写贯穿全文，先让学生找出描写月光的相关语句，再抓住关键词句反复品悟，让学生领悟文中语言文字的美妙，萌发阅读情感，最后通:过对比朗读感受人物的心情变化和烘托的气氛，真正做到了以读促悟，加深了学生的阅读体验。

其次，通过拓展阅读《草房子》中有关环境描写的片断，继续品味这一描写对烘托人物心情的妙处，由课内延伸到课外，丰富了学生的积累。

但课堂仍有不足:

一、在体会环境描写的作用时应了解文章的编写意图，再深入些，照顾到文章的前后联系。

二、教师要努力提高自身的应变能力，课堂是多变化的，面对学生的生成和突发问题，老师应灵活地处理，而不是放任不管。

三、总结时应回归主题，让学生对文章的阅读有始有终，有一个整体认识。

（韩春燕）

平利城关二小黄晓玲老师执教《猫》

点评：《猫》教师运用字理识字导课新颖，快速的把拉近了文本与学生的距离。在教学中，教师在教什么的时候既符合了单元的要求，同时也符合了教学内容的要求，抓住了中心句引导学生品词析句，体会猫的特点，进而感悟作者的情感。小学语文课标指出：教学要运用多种方式读书，重视语文的熏陶感染作用。教师在教学中忽视了朗读的重要作用，读的方式单一，没能引导学生在不同语境下去进行体验朗读。忽视了学生的朗读体验。

石泉县城关一小陈冬老师执教《白鹅》

点评：字词教学有特色，运用多种方法理解词语，联系生活、抓关键词、发挥想象等方法将词语教学上出来新意，并很好的实现了感情朗读。指导写字有方法，注意观察字的关键笔画发现捺点的变化，在示范写练写。

核心训练落得实，紧扣高傲理解词义，充分感受，利用情景创设进行说话练习，学生对白鹅的高傲深入内心。对反语这个语言特点先是感受到迁移运用，有实效性。

评价有方法，老师特别注重调动积极性，鼓励性的评价，水到渠成的过渡都很值得学习。

不足之处就是本组的主题是抓住特点写具体，那么这种方法应该在课堂上又体现，语言的特色能和单元主题的训练沟通在紧密一些就更好了。

写字观察指导的很好，但是写在生字格里就更有示范性，这一点要更正。

平利二小的王艳老师执教《窃读记》

点评《窃读记》教师巧妙的运用字理识字，以“窃”引领全文，激发了学生的学习兴趣。紧接着进口心理描写，体会“窃”的滋味。教师通过品读、补白引导学生体会作者内心的真实感受。在教学过程中，教师的语言严谨明确，能注意倾听学生的发言，并及时作出引导，可以看出教师扎实的基本功。可是因为教师担心时间不够，怕充分的朗读占用了宝贵的时间，所以朗读的环节被老师弱化了。朗读的方式单一，层次不够，朗读没能体现一个渐进的过程，没能体现学生的渐变过程。进而也导致了学生感悟文章的情与意浮于表面，没有深度。（李静）

《山中访友》教者既关注了文体，关注了生字教学，也关注了朗读的指导。引导学生在不同形式的朗读中感悟了文之美，并进行了语言的积累。美中不足，教师的教学目标在教学中落实的不扎实，因为讨论不足、整合不足，评价不足，造成了课堂教学的缺失。（李静）

《钓鱼的启示》是一篇“借事喻理”的叙事性文章，在王老师第二课时的教学中，她关注到了“把握事情经过”和“得到的启示”这两个重点。基于对文章表达方式的学习上，继续深化对文章主旨的理解，其亮点如下:

首先，以“月色”这一环境描写贯穿全文，先让学生找出描写月光的相关语句，再抓住关键词句反复品悟，让学生领悟文中语言文字的美妙，萌发阅读情感，最后通:过对比朗读感受人物的心情变化和烘托的气氛，真正做到了以读促悟，加深了学生的阅读体验。

其次，通过拓展阅读《草房子》中有关环境描写的片断，继续品味这一描写对烘托人物心情的妙处，由课内延伸到课外，丰富了学生的积累。

但课堂仍有不足:

一、在体会环境描写的作用时应了解文章的编写意图，再深入些，照顾到文章的前后联系。

二、教师要努力提高自身的应变能力，课堂是多变化的，面对学生的生成和突发问题，老师应灵活地处理，当课件中把“鳃”打成“腮”时，可以借机把两个形近字进行区别组词，加深学生的印象，而不是放任不管。

三、总结时应回归主题，让学生对文章的阅读有始有终，有一个整体认识。（韩春燕）

平利县松河小学邹猛老师执教《‘’精彩极了‘’和‘’糟糕透了‘’》课堂上目标指定比较准确，关注了单元的训练目标，课堂上注重激发学生的兴趣，注意引导学生的读。不足之处就是在引导上要想办法，不能用教师的教代替学生的学，老师要留给学生思考的时间，当学生说的不到位的地方要注意引导的方法。其次避免无效的环节，慎用表演的方式，一定要让学生在文本中潜心学习。

平利一小的魏维老师在教学《鲸》这篇课文时抓住了说明文的特点，教学中的亮点体现在：

一、引导学生在读中清楚地感悟说明方法。

《鲸》这篇常识性说明文 的教学重点是学习作者用多种说明方法说明事物特点的表达方法。魏老师在引导学生归纳课文内容之后就依托第第一自然段的学习，引导学生围绕“这一段写了什么？作者是怎么写的，用了什么说明方法？”这两个问题展开自主学习，在交流中体会到作者是如何通过多种说明方法，通俗、准确地描写出鲸的形体特点，这一环节的教学不但落实了本节课教学重点，也渗透了学习方法的指导。

二、体会说明文用词的准确

在这节课上魏老师把教学的着眼点放在体会本文语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象的特点上。例如对文中“目前”、“已知”、“约”、等词的理解既让学生了解了鲸的有关知识，又让学生体会到了作者用词的准确，表达的特点。

三、渗透读写结合

在教学中魏老师不仅引导学生关注课文写了什么，还引导学生关注课文怎么写的，并渗透了从读学写，体现了读写结合，给学生提供资料并适当运用一些说明方法进行仿写，这样设计，学生不仅能巩固课内知识，还能学会如何利用好课外资料，更能加深对课文内容的印象和表达方法的领悟。

不足之处:一、语文课堂应以“读”贯穿始终，本节课虽然是说明文，但也应以读为主，老师在引导学生感悟说明方法以后还是要让学生先分层读，再通过讲解员的口气来介绍鲸的大，让学生对文本有一个整体的回顾。

二、在让学生仿写时提出的要求要明确，在仿写之前应回顾文章的思路与写法，这样可以让学生的表达更有条理。

（韩春燕）

镇坪县钟宝小学张德佳老师执教的《花钟》是一篇带有浓厚科学性的阅读文章。教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式。

张老师的设计突出了这一重点，她由读重点品读课文第一自然段，交流各个时段各种花开放的样子，重点体会作者遣词造句的精准、妙处，并比较两种句子之间的差异，再然后拓展积累，利用补白引导学生回顾背诵课文。一步步引导学生感知课文，体会作者美妙的构思，体会大自然的奇妙。

但不是之处是字词教学泛泛而过，没有落到实处，评价过于单一，未能很好地激发学生的兴趣。张老师执教的《花钟》是一篇带有浓厚科学性的阅读文章。教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式。

张老师的设计突出了这一重点，她由读重点品读课文第一自然段，交流各个时段各种花开放的样子，重点体会作者遣词造句的精准、妙处，并比较两种句子之间的差异，然后拓展积累，利用补白引导学生回顾背诵课文。一步步引导学生感知课文，体会作者美妙的构思，体会大自然的奇妙。

但不是之处是字词教学泛泛而过，没有落到实处，评价过于单一，未能很好地激发学生的兴趣。

十位选手的课堂都闪现出令人欣喜的亮点；把握目标，设计精到，每堂课都凝聚着老师及团队的智慧。

具体表述为如下几点：

（一） 能比较准确把握阅读教学课堂目标。

课堂能按照《语文课程标准》的基本理念，依据年段的特点，充分利用文本，落实语言文字的学习。

（二） 灵活运用多种形式的教学方法。

（三） 积极关注学习方法的指导 、学习习惯教是为了学生更好的学，只有在课堂上提供实践的机会，让学生能进行学习实践才能提高学习能力。

基于二十分钟的微型课教学，我们也发现了很多问题提出如下三点建议，供大家思考：

（一）进一步优化核心训练目标的确定。教什么一定要基于文本、基于学情、基于年段单元目标，课堂注重一课一得，聚焦重点组织学习，不能面面俱到。

（二）教学设计要尽可能改变线性的单一结构，转向块状的多维结构，以较好地处理预设与生成的关系。要精心设计课堂提问

，避免过于繁杂、细碎，体现由扶到放。

（三） 积极关注学习方法的指导 、注重课堂的生成。

学习方法是构成学生学习能力的主要因素。在课堂上要善于引导，指导方法，当学生出现问题时不要急着下一个环节，心里要有学生，眼里要有学生。