<h3>整理人：束磊</h3> <h3><b>多彩光谱理念下的幼儿园韵律活动</b></h3><h3> ——— 多彩和音名师工作坊领衔人颜瑶卿</h3><h3><br /></h3> <h3><b>专家简介</b>：</h3><h3> 颜瑶卿——杭州市胜利幼儿园园长助理兼师训主任，全国音乐教育学会会员，杭州市学科带头人培养对象，获杭州市教坛新秀、优秀教师，上城区十佳教学能手、首届学科带头人、优秀教师、实践基地导师等荣誉称号。曾赴南师大跟随许卓娅教授访学一年，取得美国夏威夷州立大学音乐系音乐教育课程师资培训证书。从教以来，颜瑶卿致力于幼儿园音乐教学研究，善于用肢体动作表现音乐，诠释音乐的结构和风格。</h3> <h3>大班韵律《真假美猴王》</h3> <h3>《真假美猴王》基本动作</h3> <h3>真猴王、假猴王配合动作</h3> <h3><b>一、当前韵律活动组织中存在的问题</b>：<br /></h3><h3>1、目标单一,忽视整合</h3><h3>2、内容既定,缺失生成</h3><h3>3、活动固化,缺乏灵动</h3><h3>4、评价片面,缺少多元</h3> <h3><b>二、基于多彩光谱理念的韵律活动</b></h3><h3> 多彩光谱理念下的韵律活动是指以加德纳多元智能理论为基础,尊重幼儿个性化发展,以多样化的合拍合乐的肢体动作来感受音乐和表现音乐,促进幼儿多元化发展的活动。</h3><h3>主要特征:多样性、长项性、整合性</h3><h3><br /></h3> <h3><b>三、构建多彩化的活动内容：</b></h3><h3>1、多样化的主题</h3><h3>2、多样化的音乐素材</h3> <h3>多样化的主题，如：</h3><h3>日常生活主题:洗衣机里的衣服、棒棒乐</h3><h3>可爱动物主题:快乐的小青蛙、幸运兔</h3><h3>好吃食物主题:狗熊和面包、蔬菜汤</h3><h3>有趣职业主题:小特工、小小按摩师</h3><h3>科学探秘主题:星球漫步、魔力火车钻山洞</h3><h3>虚拟人物主题:阿拉丁神灯、小魔仙的生日派对</h3> <h3>《洗衣机里的衣服》</h3> <h3>《洗衣机里的衣服》基本动作</h3> <h3>多样化的音乐素材，如：</h3><h3>1、形象鲜明的儿童音乐</h3><h3>2、喜闻乐见的流行音乐</h3><h3>3、富有特色的民间音乐</h3><h3>4、扣人心弦的经典音乐</h3> <h3>小班韵律《小陀螺》</h3> <h3>基本动作</h3> <h3>流行歌曲素材的运用：</h3><h3>大班韵律《地球人与外星人》</h3><h3>——流行歌曲 贾斯汀比伯《baby baby》</h3> <h3>"外星人"模仿地球人的动作，来到任何场所：体育馆、游泳池……</h3> <h3>同一首音乐（《baby baby》），不同的思路《星球漫步》</h3> <h3>"机器人"模仿"人类"的动作情境</h3> <h3>富有特色的民间音乐《快乐皮影人》———根据2006春晚《俏夕阳》改编</h3><h3>音乐:幽默、滑稻、具有民族特色</h3><h3>原作品:长度、节奏、速度、结构上都不太适合幼儿的表现</h3> <h3>《快乐皮影人》</h3><h3>音乐:ABA</h3><h3>动作:</h3><h3>A段乐句：整齐划一的走皮影步</h3><h3>B段乐句：a+b结构皮影造型静止动作</h3><h3>(a)有旋律创编皮影造型</h3><h3>(b)由锣及木鱼按XXx|0XX|造型定格的节奏型演奏</h3> <h3>A段基本动作</h3> <h3>B段基本动作</h3> <h3>《魔仙的指法》选自《动物狂欢节》的化石片段</h3><h3>作品结构: ABACA</h3><h3>动作设计:<br /></h3><h3>A段:结构工整的四句——弹奏</h3><h3>B段:慢4下，快连续8下——重复两遍点指</h3><h3>C段:较自由,舒缓的——复活</h3><h3>较A段强烈——激烈弹奏</h3> <h3>《魔仙的指法》音乐分析</h3> <h3>C段："化石复活"基本动作</h3> <h3>"化石与魔仙"的基本动作</h3> <h3>《魔仙的指法》完整韵律</h3> <h3><b>四、构建多彩化的活动内容：</b></h3><h3>1、探求多样化的方法</h3><h3>2、实施多元化的评价方式</h3><h3><br /></h3> <h3><b>五、探求多样化的儿童学习方法：</b></h3><h3>1、观察模仿学习</h3><h3>2、探究创造学习</h3><h3>3、问题解决学习</h3><h3>4、反思评价学习</h3><h3>5、合作分享学习</h3> <h3>角色扮演——</h3><h3> 角色扮演法以其形式多样、特点鲜明,能够激发幼儿学习兴趣、提高学习能力、培养其主动性和创造性等特征而成为现代教学法中被广泛认可的一种教学设计方法。在韵律活动中实施角色扮演法,是指创设一个具体的情境,幼儿选择适合自己的角色,借助体态语言或者口头表达诠释音乐、表现音乐。通过具体的实践体验某种情境中的角色,想象其行为,感受其情感,体会角色中深层的内部品质。</h3> <h3>如：《猫和老鼠》</h3> <h3>总层次递级表：</h3> <h3>空间层次递级表：</h3> <h3>师幼互动层次递级表：</h3> <h3>音乐层次递级表：</h3> <h3>预令层次递级表：</h3> <h3><b>六、探求多样化的教学策略：</b></h3><h3>1、角色扮演</h3><h3>2、戏剧冲突</h3><h3>3、游戏互动</h3><h3>4、层级递进</h3><h3>5、领域融合</h3> <h3><b>七、探求多样化的方法：</b></h3><h3>1、多样化的儿童学习方法</h3><h3>2、多样化的教学策略</h3><h3>3、多样化的音乐素材设计方法</h3> <h3>举例：</h3><h3>《神奇蔬菜汤》（倾向欣赏)</h3><h3>《小矮人舞会》(倾向集体舞)</h3><h3>《疯狂动物城》（倾向游戏)</h3><h3> ———音乐：《遇见》</h3> <h3>《神奇的蔬菜汤》音乐分析</h3> <h3>《神奇的蔬菜汤》（蔬菜）基本动作</h3> <h3>《神奇的蔬菜汤》（厨师与蔬菜）基本动作</h3> <h3>《神奇的蔬菜汤》完整韵律</h3> <h3>律动中"厨师"（高级领袖）可更换"佐料"，如：</h3><h3>放点香菜——好香</h3><h3>放点醋——好酸</h3><h3>放点辣——好辣</h3><h3>放点糖——好甜</h3><h3>………………</h3> <h3>探求多样化的音乐素材设计方法，如：</h3><h3>同一首乐曲,不同活动情境</h3> <h3>同一首音乐（《遇见》），不用的思路——《疯狂动物城》</h3> <h3>同一乐曲，不同年龄层次。如：《蝴蝶飞飞》</h3> <h3>小班律动《蝴蝶飞飞》示范</h3> <h3>《敲敲乐》动作梳理分析</h3> <h3>《敲敲乐》</h3><h3>第一层次活动:鼓儿变变变</h3><h3>完成音乐和自身动作的协调,解决随乐性问题</h3><h3>第二层次活动:竹儿响咚咚</h3><h3>解决与物体的协调,使用一根竹棍进行造型敲击</h3><h3>第三层次活动:竹棍舞</h3><h3>使用两根竹棍造型敲击,指向动作的丰富性</h3> <h3>单面鼓基本动作</h3> <h3>双面鼓基本动作</h3> <h3>多面鼓基本动作</h3> <h3>延伸——竹棍舞</h3> <h3><b>八、实施多元化的评价方式：</b></h3><h3>评价内容多样化：</h3><h3>1、课程方案</h3><h3>2、课程方案实施过程</h3><h3>3、课程方案的最后效果</h3><h3><br /></h3><h3>评价阶段多样化：</h3><h3>1、活动前的预估</h3><h3>2、活动中的观察指导</h3><h3>3、活动后的反馈</h3><h3><br /></h3><h3>评价形式多样化：</h3><h3>1、等级量表评价</h3><h3>2、表现性评价</h3><h3>3、档案夹评价</h3><h3><br /></h3><h3>评价主体多样化：</h3><h3>1、教师(以教师为自评主体,园长、其他教师和专家参与评价,组成一个平等互助的学习共同体)</h3><h3>2、幼儿(幼儿的音乐行为反应与发展变化是韵律活动评价的重要信息与证据,是韵律活动课程方案是否成功的核心指标。)</h3> <h3><b>九、促进了幼儿的多彩成长：</b></h3><h3>1、让每一位儿童的审美多彩表现</h3><h3>2、让每一位儿童的智慧多彩生成</h3><h3>3、让每一位儿童的生命多彩绽放</h3> <h3>多彩和音名师工作坊团队之音乐律动素材：</h3> <h3>《包饺子》</h3> <h3>《赶花会》</h3> <h3>《圆圈游戏》</h3> <h3>《蚂蚁搬豆》</h3> <h3>《蜜蜂和花》</h3> <h3>《小小魔法师》</h3> <h3>《按摩师》</h3> <h3>《花园里的花》</h3> <h3>《小陀螺》</h3> <h3>《快乐皮影人》</h3> <h3>《数高楼》</h3> <h3> （本专题完）</h3>