教研课《慈母情深》小记

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课文

朗读

　　又到了周二的语文教研时间，这次是余佳老师上教研课。

余老师以一首《游子吟》导入，引出今天的课文《慈母情深》。课堂就在孩子们认真端坐的琅琅读书声中，开始了。

　　品词析句之后，孩子们积极进入小组合作阶段:找出体现慈母情深的句子（人物语言、外貌描写）。找句子、分工、展示，加上课前的充分预习、平时的小组合作训练，准备阶段有条不紊。

　　小组展示阶段，孩子们积极踊跃，分工到每一个组员，具体到句子、语言，甚至是一个词、一个字。孩子们的表现力与积极性被充分调动，课堂真正成为孩子的课堂。

你说我听，你析我记，每个孩子都可以是小老师。

　　瞧，老师们正在认真听课，仔细记笔记，悉心评课。

　　评课是个相互学习、相互提高的过程，老师们积极参与，大家都收获良多。

　　“余老师不但在引导学生品词析句的过程中，关注与尊重学生的生活体验与独特感受，而且特别设计了最后一个环节——写诗颂母爱。这一环节，孩子们由作者文字中的母亲联想到了自己生活中的母亲，那种劳累是相同的，那种慈爱是相同的，那种期盼也是相同的。孩子们既能从写诗中获得了遣词造句的成功体验，也能在回忆母亲的点滴关怀中，懂得感恩与回报。”——祝琦

　　“《慈母情深》写的是六十年代的事情，当时的贫困，母亲的辛苦是现在的学生所不能理解的。这就为学生理解作品人物感情带来了一定难度。余老师适时的抓住“挨”“烤”等词语巧妙的引出故事的背景，插入梁晓声《母亲》的片段描写，让学生更加直观的感受、体会慈母情深的含义。”——潘莉

优点:

1.思路清晰。

2.能用生字词作为线索概括文章内容。

3.根据课文，结合上下文理解词语意思。

4.引导学生根据不同形式的读来了解文章。

5.小组合作交流充分落实，学生积极展示。

6.教师背景出示很及时，能让学生更好更充分地了解当时背景。

7.学生专注力强。

不足:容量太大，建议充分抓住文章对人物的描写（外貌、语言）来解析文章。

——柴素琴

1.老师引导学生抓住重点词语进行学习，如环境描写中“烤”，人物描写中“瘦弱、龟裂”等，让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、想象、交流，体会母亲挣钱的艰难，使学生自主参与学习，学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力，在咀嚼中使母亲的形象更加丰满，感悟慈母情深。

2.重视朗读，细细地品词悟句。朗读是语文教学中最重要的一种训练形式，是最直接、最常用的语文实践活动。而《慈母情深》这篇课文情真意切，很适合感情朗读。老师在这堂课的教学中，正以“读”为突破口，将“读”贯穿了整个教学过程始终。 ——程欣

周淑菲

　　合作学习较好地体现了学习为主体，使学生会学、乐学，而且使学习爱同学、爱集体，并有利于培养学生的合作意识、社交技能，从而使学生素质全面提高。