<h3>黄厚江:1958年出生，江苏盐城人，江苏省语文特级教师，全国优秀语文教师，江苏省首批教授级中学高级教师，全国中语会理事、学术委员会委员副主任、教师发展中心副主任，苏州大学硕士生导师，南京大学语文教学研究中心研究员。 长期从事中学语文教学和研究工作，对中学语文教学有系统深入的研究。倡导的''本色语文"和"语文共生教学"理论在全国具有广泛的影响！</h3> <h3>黄厚江老师的课例《乡愁》，没有用PPT，全板书，以"小时候"、"长大后"、"后来啊"、"而现在"为切入点，循循善诱、由浅入深引导学生体会"乡愁"，重点培养学生的"听说读写"能力，彰显其"本色语文"之精髓！</h3> <h3>59岁的黄厚江老师，教学过程中始终面带微笑，语言和蔼亲切又不乏幽默风趣。整堂课浑然一体，无旁枝赘叶。学生对本首诗相关知识的习得全凭黄厚江老师的引导和设计，没有任何一个知识点是由黄老师直接给出的，学生虽已学过《乡愁》，但这节课学生又学到了许多新知，"每节课都能看到学生的成长"，这真是黄老师"共生教学"的完美体现！</h3> <h3>一堂课:一人、一支粉笔、三尺讲台、一块黑板，所有知识点全由学生在教师的引导下习得，没有花哨的过程、没有热闹的场景，甚至没有高、大、上的感觉，但一切是那么的自然、那么的流畅如同行云流水一般，完全回归了语文教学的本色，呈现给全体观摩的语文乡村名师们一种"久违的、熟悉的味道！"</h3> <h3>《语文学科的核心价值和课堂追求》专题讲座 语文学科的核心价值:一、把语文课上成语文课。用批判的眼光，对话的方式立足于课标、着力于文本而不是架空飘浮于文本。现在的公开课装神弄鬼太多，动不动给学生大讲道理、大谈人生，语文课应在知识系统里融入理解，并根据"立德树人"中的"德"来教学生求真，求实，而非高、大、空;二、语文课被过度形式化。如课堂朗读过于花哨，不能立足于帮助文本理解。有的齐读时要学生思考，这不切合实际，不尊重思维规律;有的配乐朗诵，也不遵循记忆规则，应少齐读、多自读;少朗读、多默读。语文课的朗读关键在理解文本，与普通话的好坏无关，旧时文人大家就是典例;三、PPT课件泛滥，资源共享实质是偷懒，脱离文本且又易让学生分心;四、动不动就小组讨论，简单或复杂的问题都不能通过讨论而得，应保证一是学生分组讨论是否都参与;二是讨论的结果应生成后面教学资源和问题的起点，否则就只是形式，毫无用处。</h3> <h3>课堂追求:一、语文课的萎缩，回归到课堂追求，最理想的语文课就应该是什么都有，但又容易和什么都没有的课相混淆;二、最起码的语文课，听、说、读、写应该都有，据调查80%的教师无作文教学，一般情况都只是布置写而不教;三、·阅读课怎么上，一般都是教师提问，学生找答案或记答案，不能直接就给学生给案，三天两天考试卷，然后教师就讲试卷，直接给答案让学生抄，"韭菜不长天天割"、"小猪不喂天天称"，"共生教学"就是每节课都要看到学生的成长！ 四、语文课就是要玩语言，要以语言为核心、要以语言学习活动为主体、要培养学生的语文综合素养。五、带着任务听、有要求的说、有发现的读、有形式多样的写！ </h3> <h3>师从黄厚江老师、省乡村名师、乡村教育家培养对象、贵阳市教学名师、云岩区教育局初中语文兼职教研员陈华老师的课例《窗》。名师出高徒，深得真传！</h3> <h3>循循善诱，注重本色！</h3> <h3>乡村名师宋聚敏老师《走一步，再走一步》教学节段课例展示</h3> <h3>乡村名师郑薏璇老师活动课《我的词语我作主》词语大赛教学节段课例展示</h3>