课程德育体系构建在国家课程中的思考

蓝草

国家基础课程的教材中已经蕴含了相应的德育内容，在每一门国家基础学科的教学过程与教学安排中，都将科学性和思想性进行统一，将知识的教育与思培养互相促进。在构建学校德育课程当中必须对国家基础性课程进行深入挖掘相关的隐性德育因素，将相关德育因素综合设计成为具体的可操作的教学活动。

一、根据学校内涵发展的需要，寻找各学科德育因素落实的“附体”，纳入德育课程的顶层设计。

田林一小的鼓文化一一铿锵人生，鼓舞飞扬

浦江一小的龙文化一一龙生九子

飞龙在天

二、重视国家课程教材的人文性研究，在落实工具性的同时，避免一些虚假、错误、功利的意贸的影响。不要在孩子的启蒙阶段就植入激烈的竞争和功利的追求，要谨防在没有基本认识的时候就给予情感激荡和价值判断。正如上海实验学校徐虹校长已经意识到，功利的教育未必能产生功利的效果。

三、各学科的课外拓展，要给予学生“”真、善、美“”的体验。在课程德育体系中，设计体验性环节，理科类学科注重辨证唯物主义的自然哲学思想，文科类注重优秀文学作品思想精华的感悟，让学生浸润于优秀的传统文化、畅游于优美的山水景色

四、学科内的实践话动要紧紧围绕学校德育的特色开展。各学科教师根据校本德音课程题目，对本学科相应德育内部进行挖掘，整合成校本教材的“”超级链接“”部分。

五、通过培训教师，用新时代教育理念替代陈旧落后的教育思想。改变功利性的教学手段，更多的关注德育因素。增强各学科专业人才配备，增加德育研究经费。