语文应该这样教

二兄女且

“韩军”的名字如雷贯耳，我却不曾亲见。等到初见“韩军”时，却怎么都没有办法把他和“大师”联系起来。穿一件白衬衫，配一条磨白牛仔裤，那牛仔裤陈旧而无形，脚上是一双很普通的运动鞋，别说“大师”，连“教授”的气质都没有，头发一半黄一半白，有点长，把眼睛都遮住了，走路也不精神，很是有点老态，整个人看起来毫无生气。没有颜值，没有气质，假如在路上遇见，我想丝毫都不会让我多看一眼。心里不由得有点怀疑，这位老态的“韩军”能给我们带来精彩的课堂？

我带着大问号，漫不经心的听课，然而，整整一天下来，我被这个看起来毫不起眼的老态又没有生气的“韩军”给深深折服了。不由感叹，千万不可以貌取人，大师就是大师，丝毫没有浪得虚名。我很庆幸有这样的机会向韩军老师学习，我也从韩军老师的课堂得到很多很多启示。

一、语文老师天生应该是个演员

韩军老师讲了两堂课，一堂是初中的《我的叔叔于勒》，一堂是高中的《雷雨》，在讲座的时候还提到了朱自清的《背影》；无论是面对初中、高中的孩子还是听课的老师，我就感觉韩军老师天生就是属于讲台的。在他眼里，也许讲台既是舞台，当韩军老师登上讲台，他整个人就生动丰富起来了，一举手一投足一发声便有了无穷的魅力，连报告厅都煜煜生辉！

韩军老师的声音很好听，从指导孩子们朗诵“我们已经上了船，轮船离开了防波堤，在风平浪静，像绿色大理石桌面一样平坦的海上驶向远处。我们看着海岸向后退去，正如那些不常旅行的人们一样，感到快活而骄傲。”开始，所有听课的孩子和老师都被吸引了。那种喜悦兴奋期待通过韩军的朗诵传递给了每一个听者。我们仿佛看到了约瑟夫一家登上船，准备开始一场快乐的旅行。

他读信时声音哽咽；她问天时满是悲愤；他讲到“蹒跚”、“翻爬”，“探身”时，你眼前就呈现出一位将要被生活压垮的非常不易的父亲形象；他往那里一坐，一开口，你会觉得他就是周朴园！

如此投入，让每一个听课者仿佛置身于剧场。试问这样的课堂怎么能够没有吸引力？当真是想让学生不喜欢都做不到啊！

想想自己，也有过这样放松投入的时候，只是真的不多！我记得汶川大地震时，我给学生们读一首《妈妈，别哭，我去了天堂》，我是哭着把这首诗读完的，孩子们也是抹着眼泪把这首诗读完的，那一年那一天之后，孩子们似乎就喜欢了我的课堂喜欢了我。我也记得每一次在朗诵《我与地坛》中“又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲巳经不在了。…… ”我就会想起我的父亲，读着读着就哽咽了，多少年以后，孩子们都记得我讲到的这一段。

我们很多老师，在朗诵的时候，自己都没有带着情感和情绪去表达，又怎么能够把孩子们带入课文的情境？又如何去体会和感受文章的情感。

语文就应该像韩军老师这样教，天生的演员才能让孩子们感受到文字的美，文学的美！

所以，每一个语文老师都应该加强学习，努力提升自己的朗诵水平和演讲技能。

二、语文老师是善与美的传播者

韩军老师在讲《我的叔叔于勒》的时候，没有像教材里面所写的那样告诉学生，这篇文章的主题是揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。而是通过指导写作，以菲利普的口气给于勒弟弟写的一封信，来引导孩子们站在菲利普的角度，设身处地的来想想于勒的哥哥菲利普的难处，他挣钱不多，要养三个子女，妻子又势利；他自己生活困顿，无法救济弟弟，也无法面对妻子的指责……但这不能说菲利普就不讲亲情。

在分析周朴园这个人物的时候，韩军老师也没有简单的归纳说，周朴园就是个虚伪的矫情的资本家，他也是有情感的，他对鲁侍萍的爱也曾真挚，特别是在分析周朴园和鲁大海见面时的那一段话时，韩军老师说，那不是虚伪，那是父亲对自己的儿子的教导。是怕儿子以后会吃亏，教导孩子以后不要那么傻，那么容易相信人。的确如此，如果仔细体会，反复阅读，我们不难发现周朴园面对鲁大海时内心的柔情。我想假如鲁大海不是周朴园的儿子，他怎么会那么温柔的问鲁大海你叫什么名字，而且我们从鲁大海的“你的意思，忽而软，忽而硬，究竟是怎么回事？”这句话中也可以了解到周朴园之前对鲁大海是不可能这么温柔的，此刻的温柔连鲁大海都百思不得其解。另外当周萍指责苛骂鲁大海时多次被周朴园打断也可见一斑。

我想在韩军老师的引导下，我们的孩子会学会教参上所没有的东西，那就是做人的道理和向善向美之心。这才是一位教育者的大情怀和大智慧。

我想起本学期在课堂上给孩子们分析《孔雀东南飞》焦母的形象。按照教参书的说法，焦母就是封建家长制的代言人，是封建礼教摧残青年的典型。在我年轻的时候我也是按照教参这样教的，可是随着阅历的增长以及对课本的挖掘，我觉得焦母并不像教参所说那样恶毒。我让孩子们在教材中找刘兰芝离开焦家的原因。到底是不是焦母赶走了刘兰芝？焦仲卿做小吏时常不在家，刘兰芝原本只是向丈夫抱怨撒娇，希望丈夫能哄哄她，谁想焦仲卿根本不会处理老婆和老妈之间的矛盾，一听刘兰芝的抱怨就跑去责问母亲，母亲生气之下才说要焦仲卿休妻，但即使是这样，焦母也没有去逼着焦仲卿赶刘兰芝走。反倒是焦仲卿傻傻的跑去跟刘兰芝说，我不想休你的，是我妈妈要休你啊，结果刘兰芝第二天一大早梳洗打扮一番之后，主动去找焦母请辞。“上堂拜阿母，阿母怒不止。”课本这样写道，刘兰芝的做法无疑是在向焦母示威，但即使这样焦母也只是怒，但却没有说什么过分的话。焦母所有不好听的话都是对儿子说的。她只是生气儿子“娶了媳妇忘了娘”而已。在讲述这篇传统文章的时候，我没有按传统的说法讲述课文，而是让孩子们想，如果他们是焦仲卿面对妻子的抱怨应该怎么处理才能避免悲剧？如果焦仲卿没有冲去责骂母亲，而是哄哄妻子，说刘兰芝辛苦了；如果焦仲卿面对母亲时，先是理解母亲的辛苦，向母亲撒娇再求母亲原谅妻子，然后再来说刘兰芝的不易，是不是以后的悲剧就不会发生，是不是婆媳关系就会融洽起来？

通过这堂课，我想我教给孩子们的决不只是文言文，不是一个古老故事，而是让孩子们学会理解母亲，学会如何沟通。我想在这点上我和大师韩军还是有相同的地方的吧。

语文就应该像韩军老师这样教，做善与美的传播者，传递正能量，才能让这个世界少些“杀师”学生，多些美好。

所以，每一个语文老师都应该积极处世，善良乐观，只有老师内心充满阳光才能照亮孩子的柔软。

三、语文老师要在反复阅读中深挖掘、悟人性

我应该也是教过《背影》的，不过那应该是我20岁以前的时候了，我不记得当初是怎样讲背影的，但想来我肯定是按照教参上的说法讲的。如果教参上说朱自清是因为父亲为自己买橘子而感动，那我肯定也是这样讲的。那时候年轻啊，年轻时其实真的有很多文章读不懂。就如我没有做母亲的时候讲《孔雀东南飞》，我就不会站在母亲的角度去给焦母平反；就如我没有经历至爱亲人的离去，我就不会在朗读《我与地坛》时落泪。

然而，作为语文老师，实在是不能以年轻为借口。我想我们缺的是反复阅读，深度挖掘，思考体悟的心思。

韩军老师在讲到《背影》“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”这一段，问大家朱自清为什么落泪时，我想都没有想就说，因为发现父亲突然间老了。可为什么在我二十岁的时候，我会按照教参上的说法讲朱自清是因为买橘子而感动呢？因为那时候根本就没有思考，只是拿着教参备课罢了。现在想来这种“不思考”是多么可怕啊！

很庆幸，我不再是当年那个不会思考的二十岁的小丫头，无论是教多么熟悉的课文，我都会先认真的单纯的阅读教材，我发现每一年都会有一些新的想法和感动。

语文就应该像韩军老师这样教，反复阅读，深入教材，吃透课本，体悟人生，然后再把这种体悟传导给孩子们。

所以，“尽信书不如无书”，每一个语文老师，都要具备高屋建瓴把握教材的能力，而这种能力离不开阅读，更离不开思考。

感谢韩军老师给我带来如此多的感触，感谢学校给老师这样近距离接近名师的机会！最后，希望自己不愧于心做一个合格的语文老师。

况洪芸 2017.11.16深夜