经验+反思=成长――记“浸润”培训第一次展示课

小曹老师

朗读

孩子

老师

对比

不足

课件

反思

引导

教案

语言

成长：做没做过的事

“浸润”过半，有了教师生涯中许多第一次。

这一次是第一次展示课：20171115

文本研读、教案、课件、教后反思，

走完整个流程，磕磕绊绊。

《圆明园的毁灭》：

我的第一堂展示课

紧张、忐忑、不安

　　我们年轻，需要你们的指点 

40分钟，感谢课前课后帮助我的老师们

　　和蔼开朗专业杠杠的学科导师：张建利老师

感谢抽出一节又一节的课，帮我研读文本、修改教案、指导课件，忙碌时就发微信，甚至晚上还和我电话交流，为我提供充分细致的课前指导。

我能说的，只有：谢谢^ω^

感谢：

张建利老师、姚云菊老师、施月萍老师

前辈们的字字指点，句句点评

感谢：501厉害的孩子们

波斯纳的教师成长公式：

经验+反思=成长

教师路迢迢，反思是很好的成长。

一、存在问题

1. 个人气场不足

《圆明园的毁灭》是一篇很有气势的文章，但我在上课的时候明显气场不足，太过平淡柔和，一开始奠定的课堂气氛就不对，相应的孩子们的课堂气氛也难以调动。

2. 教学展开不足

我一心只按着自己的节奏环环展开，没有根据学生的生成，相应改变自己的教学过程。  

如：字词学习：讲到“估量”的“量”读音时，孩子容易念成第四声，我只是纠正了他们的读音，“估量”的“量”应该读第二声，却没有告诉他们如何区分二、四声。

3.课堂引导不足

当孩子们没有说出预想的答案时，我耐心不够，只是匆忙由我来替他们解决问题，缺少对孩子们的语言引导，“抢夺”了他们思考探究的过程。如：

孩子们找到了 “海宁的安澜园、苏州的狮子林、杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照和蓬莱瑶台、武陵春色”这一组对比后，一时无法说出是什么对比时，我就有点“越俎代庖”，我一人说了很多很多内容，最终自己得出：实虚对比。其实我应该多加引导，通过抛出一个一个的小问题，例如“你们去过这些地方吗？”“这些地方是不是我们可以亲眼观赏的？”“这些建筑是不是真实存在的？”，孩子们在解决一个一个小问题之后，肯定能得出是“实虚对比”。如此，整个环节就是真正锻炼培养孩子思维方式的过程。

4. 朗读指导不足

孩子对“有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的‘买卖街’，也有象征着田园风光的山村乡野”这一组对比的朗读还未达到目标时，我的评价语只是能不能“读大声或读轻声”，这样的评价太笼统，没有针对性。

采用“老师好像没有感受到买卖街的热闹，能不能读得更加热闹些？”“亭台楼阁的小巧玲珑都被你们完全读出来了！”“老师仿佛看到了恬静安静的山乡村野呢！”这样的点评语，孩子们更能知道自己的朗读存在哪些不足，有哪些值得肯定之处，他们的积极性和朗读水平就都能提高。

5.课件制作不足

①在理解“众星拱月”一词出示的圆明园的布局图太花哨，不清晰明了。“金碧辉煌的殿堂”的图片太小，应该一页面一张图，方能显示“殿堂”的气势宏伟。

②引导孩子们根据提示，尝试回顾背诵三组对比时，应该按照课文的格式来，而不是像之前分别分析三组对比时，一组组分开，这样不易于孩子们记忆背诵。

二、改进方向

1. 多看名师的教学实录、教学视频

课前准备时不是简单看教案，记录名师在课堂引导过程中的点拨语言、激励语言，感悟高超的点拨语言、评价语言的魅力。

2. 多练朗读

自己的朗读水平明显过低。老师的朗读都不够有感染力，那么从何谈培养提高孩子的朗读水平呢？

3. 多写粉笔字

自己的板书还远不够美观漂亮，所以需要多练习。

想做那种不声不响，什么都做得很好的人

但只有万般努力，才能看起来毫不费力。

初为人师，

努力努力再努力，学习学习再学习。

祝福自己：

星光不问赶路人，时光不负有心人。