《指南》科学领域的教育建议中指出：“为幼儿提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究积极性感染和带动幼儿。”《会翻跟头的小胶囊》是一个既生动有趣又蕴含着比较复杂的科学道理的活动，我将省编教材中既定的活动建议活与中班幼儿兴趣紧密结合，重新调整了了科学活动《会翻跟头的小胶囊》的流程，从集中教学到分组延伸活动，支持和引导幼儿经历技术设计的简单过程，培养幼儿勇于探究的科学素养。 活动准备 活动前带小朋友玩游戏，同时感知生活中的滚动 将放有铁球的胶囊放在小“滑梯”上，孩子们惊喜的发现，小胶囊会在滑梯上翻跟头。 猜想：“是不是所有的小胶囊都会翻跟头呢”，孩子们几乎全都认为答案是“是的”。于是我为幼儿提供第二种胶囊（空心胶囊），材料中蕴含着探究的内容 “为什么第一次的胶囊会翻跟头，而第二次的胶囊却不会翻跟头呢？”孩子们充分地发挥想象力，试图揭开胶囊翻跟头之谜。
“这个胶囊跟别的胶囊不一样。”
“它里面应该有东西。”
我问：“那它里面会有什么东西呢？”
“会有水，因为我一晃它就出响。” 会翻跟头的小胶囊里到底有什么？
不会翻跟头的胶囊里又是什么样的？ 讲课之前，我专门向年轻教师讲了“如何听课”“听什么”“怎么才算听”“听执教者还是听幼儿”，让听课教师能够有目的地带着任务来听课， 听课的过程，更像是培训教师的过程，人人都学着我是怎样引导孩子的，说什么、做什么都要学。 我问孩子们：“我们怎样才能知道会翻跟头的小胶囊里有什么呢？”
当孩子们打开小胶囊以后，所有的问题也随之有了答案：原来会翻跟头的小胶囊里面有一个小铁球，而不会翻跟头的小胶囊里什么都没有。 为了引导幼儿进一步探究，我又提出了新的问题：“怎样让不会翻跟头的小胶囊也会翻跟头呢？”“小胶囊里放别的东西还会翻跟头吗？”
这个问题一出口，孩子们马上安静下来，都进入了思考状态。一会儿，他们就七嘴八舌地说了起来，有的说“我觉得可以往小胶囊里放小药片”，有的说“放红豆，红豆应该可以”，孩子们说到的物品有豆子、大米、小米、树叶、糖豆、小石子等等，大多数东西都与小铁球有相似的地方：圆形的、小小的。
孩子们选择材料进行尝试，让不会翻跟头的胶囊也翻跟头。在总结讨论时我问孩子们：“刚才你们发现了什么？放什么东西在里面可以让小胶囊继续翻跟头？”
孩子们通过尝试后的讨论得出了结论：放塑料球时，虽然也能翻跟头，但是小胶囊“不听话”，放绿豆的小胶囊根本不会翻跟头，因为绿豆太轻了；只有放小铁球时，它才能翻跟头呢。 活动延伸：
1.小胶囊还能在哪里翻跟头？ “平平的草地上小胶囊可不能翻跟头” 瞧，我们的衣服也能成为小胶囊翻跟头的滑梯 我们还陆续发现了这么多种可以让小胶囊翻跟头的地方和方法 活动延伸：
2.制作会翻跟头的玩具 反思
（结合青年教师评课议课结果）：
一、科学活动（也包括任何学科）要想组织好一节教育活动，教师必须研究相关的学科知识，并且进行很多遍预操作。比如这节活动，活动过程充满了探究和发现，涉及的科学原理比较复杂，教师要了解包括斜面与力、滚动与惯性、重力与摩擦力等多个方面的知识，才能抓住活动的关键经验。 二、活动中值得提倡的几点：
1.关注幼儿的兴趣点，激发好奇心。
2.顺应幼儿的探究能力，接纳他们的发展水平。
活动结束后探究并没有结束，而是将活动中发现的带到生活去寻找、利用发现的道理解决生活中的问题。幼儿通过自己的动手操作，仔细观察与动脑思考，发现了其中的关键问题。
3.教师作为探究的一分子。
在活动的整个过程，老师既是引导者，也在努力和孩子一起取向、去尝试，这也是教师与幼儿共同学习的过程