学习理论—行为主义

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行为主义代表人物

桑代克的联结说

桑代克认为学习的实质在于形成刺激与反应的联结，即S-R联结，这种联结形成的过程是渐进的、尝试错误直至最后成功的过程。

（一）学习的实质在于形成一定的联结

（二）联结--试误学习的基本规律

桑代克在《教育心理学概论》一书中提出了至今影响深远的三大学习规律：效果律、联系律和准备律

巴甫洛夫的经典性条件反射说

经典性条件反射说是由俄国生理学家和心理学家巴甫洛夫根据对动物的实验研究提出来的。主要原理如下：1.习得律

2.实验性消退律

3.泛化律

4.分化律

5.高级条件作用律

斯金纳的操作性条件反射说

其主要原理如下：

1.强化

2.惩罚与消退

3.连续渐进法与塑造

班杜拉的观察学习理论及其教育应用

（一）观察学习理论

1.社会认知论

2.交互作用论

3.观察学习论

4.自我效能论

（二）观察学习理论的教育应用

行为主义主要思想观点

行为主义的主要观点是认为心理学不应该研究意识，只应该研究行为，把行为与意识完全对立起来。在研究方法上，行为主义主张采用客观的实验方法，而不使用内省法。主要观点可以概括如下：行为主义

（1）机械唯物主义决定论；

（2）认为心理学是一门自然科学，是研究人的活动和行为的一个部门，要求心理学必须放弃与意识的一切关系。

提出两点要求：第一、心理学与其他自然科学的差异只是一些分工上的差异；第二、必须放弃心理学中那些不能被科学普遍术语加以说明的概念，如意识、心理状态、心理、意志、意象等等；

（3）极力要求用行为主义的客观法去反对和代替内省法，认为客观方法有四种：第一、不借助仪器的自然观察法和借助于仪器的实验观察法；第二、口头报告法；第三、条件反射法；第四、测验法。斯金纳则属于新行为主义心理学，他只研究可观察的行为，试图在刺激与反应之间建立函数关系，认为刺激与反应之间的事件不是客观的东西，应予以排斥。斯金纳认为，可以在不放弃行为主义立场的前提下说明意识问题。

（4）行为主义认为：学习是刺激（S）与反应（R）的联结，学习过程是渐进式的尝试与错误的过程，形成固定的S－R联结，直到最后成功。行为主义特别强调"强化"的作用。

行为主义实际应用教学

  行为主义学习理论认为，人类的思维是与外界环境相互作用的结果，即"刺激反应"，刺激和反应之间的联结叫做强化。认为通过对环境的"操作"和对行为的"积极强化"，任何行为都能被创造、设计、塑造和改变。在教学中，对学生理想的行为要给予表彰和鼓励，还要尽量少采取惩罚的消极强化手段，只有强化正确的"反应"，消退错误的"反应"，才能取得预期的效果。行为主义学习理论把"强化"看作是程序教学的核心，认为只有通过强化，才能形成最佳的学习环境，才能增强学生的学习动力。

      行为主义学习理论在实际的教学和教育工作中有着非常广泛的应用。在这些应用中影响最大的就是程序教学。至今这种由易到难，积极反应，及时强化，学习任务目标具体化并及其重视课程开发的思想还起着积极作用。 

  行为主义的方法在教学中有时是非常有效的，例如：记忆英语单词、做句型操练等等，只能反复练习，才能达到最佳的效果。但现在学生们的情况是这样的。首先，学生不必考虑"学什么"。每当新学期开始的时候，各科新书就会及时送到你的手中。书本就是要学的东西，既然父母和相当数量的教师只关心那些大家都必须学的东西，那么只好割舍自己的兴趣，任个性特长、潜质潜能消磨殆尽。自打背起书包上小学起，学习的程序就被固定下来，上课、听讲、回答问题、做作业、考试。成天吃别人嚼过的馍，那就不能品尝探索和发现的快乐。这并不是行为主义学习理论的错，而是因为教师在教学中为追求分数过度运用行为主义强化理论，使学生形成接受式学习的惯性。致使有许多人都认为行为主义是一种过时的、落后的理论。但是，我们需要认识到，即使是在现在，行为主义学习理论也并不是完全过时的。

参考文献

1.《行为主义心理学》张厚桀

2.廖娓.浅谈学习理论在教学中的应用[J].内江科技 <http: www.ilib.cn="" p-issn~1006-1436.html="">，2008(2).</http:>

<http: www.ilib.cn="" p-issn~1006-1436.html="">.3.</http:>www.chinaqking.com 期刊门户-中国期刊网2009-7-9来源:《中学课程辅导●教学研究》2009年第8期供稿文/陆菊芳

4.《教育综合大纲解析》