好课堂里讲述好故事 ——观摩卓越课堂“生命的意义”一课引发的思考

张婷婷名师工作室

　　党的十八大以来的近5年时间里，习近平主席每次出访，不论是会谈、交流还是撰文、演讲，都在努力做一件事情，那就是"讲好中国故事"。梳理习近平主席近5年来的出访演讲，可以发现，他着重讲好中国道路的故事、中国梦的故事、中华优秀文化的故事、中国和平发展的故事等。习主席亲自讲中国故事，效果显著。中国话语的国际影响力不断提升，中国声音的传播面不断扩大，中国道路、中国理念、中国模式在国际比较中愈来愈有吸引力。"讲好中国故事"，习主席是倡导者，也是践行者。这些温暖人心的故事，拉近着中外民众的心理距离，向世界传递出中国声音和中国态度。我们的课堂也亦如此，在这里应该有好的故事、好的素养、好的精神，传递给我们的孩子，最终培养出好的公民。

一、讲好英雄故事，价值引领有高度

雅斯贝尔斯在《什么是教育中》说："教育是人的灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积。"一切知识只是手段，为生命发展服务，促进生命的发展才是教育的目的，教育的根本。教育的责任是提升人的价值，促进学生的发展。教育始于生命，达于精神。

英雄故事恰好能起到这方面的作用。它能调动学生学习的积极性，传递社会正能量，最重要的是其中所蕴含的深刻思想，能激起心灵的涤荡，于无形中以价值引领，使学生获得学习与生活的启迪，让学生从心底迸发对善的敬重、对美的向往，关乎学生以后如何做人与做事。因此，只有对学生进行有效的价值引领，才能真正体现思想品德课的魅力，实现育人的价值。

【片段一：生命的追问】

上课伊始，陈老师把整节课放在了生命的考卷中进行。

师：我想请你们首先做一道填空题人活着是为了什么？

生1：我觉得人活着是为了梦想，因为有了梦想，所以会奋斗的活着。

生2：活着是为了看外面的风景，去感受一下各地的风情。

生3：活着是为了中华之崛起，为国家去奉献。（现场所有听众发自内心的被这个回答所震撼，自发鼓掌）

师：大家看，这道题是我们探究生命意义的起点，也是我们的终极目标。古今中外无数的哲人先知都对这个问题进行过深入地思考，有的就为了填这么一个空，写了整整一本书。在这里我推荐三本书，弗兰克的《活出生命的意义》，史铁生的《老屋小记》，余华的《活着》。

师：说到阅读，我们就来进行一个阅读的故事体验。先问大家一个问题，明天是什么日子？（国庆节）今天是什么日子？（放假前一天）。我给你们一个提示，大家看这是哪里？（人民英雄纪念碑）1949年的9月30日，58年前的今天，人民英雄纪念碑奠基的日子。2014年，十二届全国人大常委会第十次会议以法律形式将9月30日设立为中国烈士纪念日，并规定每年9月30日国家举行纪念烈士活动。同学们，可以说，没有这些英烈付出生命的代价，就没有我们今天的美好生活，我们今天也不可能在这里探讨生命的意义。你们胸前佩戴的红领巾，虽然不是鲜血染成的，但它无疑是无数革命先烈的鲜血凝结而成。我们要学习前辈们为革命事业勇于牺牲、勇敢奋斗的精神，继承革命前辈的遗志，立志为建设社会主义的现代化强国贡献力量，做社会主义事业的接班人。佩戴红领巾，就要为它增添新的荣誉。所以今天我提议，让我们一起阅读人们英雄纪念碑上这150字的碑文。

学生全体站立，带着对英雄的崇敬之情，庄严肃穆、饱含深情地朗读碑文。

师：大家想一想，英雄们活着是为了什么？碑文里有没有提到？

生1：反抗敌人，争取独立和人民的幸福。

生2：周恩来总理提出的八个字"纪念死者，鼓舞生者"。

师：这座丰碑现在被赋予了更多的意义，我们每一个人都应该读懂自己生命的意义。下面我们就一起走进身边的生活，去感受作为一个和平年代的人，怎么去寻找"我们生命的意义"？！

【教学启示】

陈老师将整节课放在人生的考卷中进行，有力、厚重且发人深省。在这一环节，首先让学生来做人生这一考卷的填空题：人活着为了什么？学生见仁见智。当一位学生谈到"为中华之崛起而读书"的时候，陈老师联系当天9月30日这个特殊的日子，饱含深情地讲述了"人民英雄纪念碑"的故事，并借用"朗读者"的形式，进一步让全体学生站立朗读150字的碑文，感受英雄故事背后的深刻内涵。英雄们那一个个闪光的名字，照亮了学生、课堂、校园乃至整个社会的价值星空。

讲述英雄故事，让学生心潮起伏，思绪万千。学生想到革命先烈为了民族的独立和国家的尊严，前仆后继、英勇作战，抛头颅、洒热血，献出了宝贵的生命。面对这些英雄，学生怎能不肃然起敬？！怎能不珍惜今天的幸福生活？！在通过对英雄故事的回顾中，将学生的价值引领带向了新的高度，学生们一定在心中暗暗告诫自己："我们是时代的幸运儿，我们珍惜幸福生活来之不易，我们懂得所肩负的历史使命。我们要爱祖国，要发奋学习，成为祖国的栋梁，因为那些英雄就是我们的榜样！"

二、讲好榜样故事，真实对话有温度

榜样的力量是无穷的。榜样教育对于学生的成长，较之一般的教育更易于见效。学者菲尔丁说过："典范比教育更快，更能强烈地铭刻在孩子心里。"因为有志向的孩子会在榜样中寻找自己将来的影子，并能从他们身上汲取到自己所需要的精神和能量。

【片段二：最美杭州人】

师（大家看这三幅图）：这是2014年11月在网络上疯转的一个帖子，杭州图书馆向流浪汉开放，拾荒者在借阅前自觉洗手。就因为这个帖子，杭州图书馆被誉为史上最温暖图书馆。而这位自觉洗手的老人，成了网红。但时隔一年，事情却发生了一些变化，请看视频。

师：我们一起来思考，这样一位拾荒老人，为什么会引起全社会的关注？

生1：他明明每月有5000元的教师退休金，却将其捐赠给需要读书的孩子。

生2：他对知识的尊重。本身是教师，退休后却去捡废品，看书之前洗手，不把书弄脏，可以看出他对知识非常尊重。

生3：死后捐赠遗体和器官，他把自己的一切都奉献了。

生4：他捐赠的时候都用的是化名，说明他不是为了出名，而是真心想帮助那些想上学而上不起学的孩子。

师：帮助别人不求名不求回报，这是一种社会的的正能量。可以说，老人的离去让我们无比惋惜，老人的行为让我们无限敬佩。有一句话说得好：死并非生的对立面，而是作为生的一部分永存。让我们记住这位一生隐姓埋名、乐于助人的老人的名字：韦思浩。刚才说了，每个英雄都是我们的榜样，让我们寻找到了生命的意义，接下来我们去追寻"自我生命的意义"。

【教学启示】

在这一环节中，陈老师选取了引起社会广泛关注的最美拾荒老人韦思浩的故事，通过视频的方式，生动形象、清晰自然地再现了这位退休教师拾荒老人的感人事迹。接着让学生思考：为什么一位拾荒老人会打动我们的内心？视频内容触动了孩子的内心世界，孩子们说出了自己的真心话，课堂一切都真实起来，学生真实合作、真实表达、真实发问，师生真实共处、真实对话、真实连接。通过对拾荒老人真实故事的剖析，学生在剖析中感悟、在感悟中成长。进而明白了，榜样的故事并非高高在上，他们就是生活在我们身边的普通人；一天天、一年年，他们用自己的执着坚守、无私付出，赢得了人们的尊敬和赞许，用行动温暖着整个社会。

三、 讲好自己故事，智慧碰撞有深度

哲学家萨特曾指出："人永远是讲故事者：人的生活包围在他自己的故事和别人的故事中，他通过故事看待周围发生的一切，他自己过日子像是在讲故事。"我们每个人都生活在自己的故事里，在故事里成长，在故事里接受教育，通过讲故事满足对生命成长意义的需要。故事中的事件和它本身所蕴含的意义就成为我们成长中的重要内容，也成为我们生命中的美好回忆，一定程度上也决定着一个人的人生品格以及对幸福的感受和体验。对于每个人来说，经常牵动我们神经、触动我们灵魂的就是成长中所经历的那些启迪人生、塑造人格、涵养情感的有意义的故事，它们一直如影随行地伴随着我们成长的脚步。这些故事虽然是我们每个人自己的，但也是我们所处的那个时代的一个缩影。因此，我们应该用成长中的故事串起一条教育的链条，在每个环节中寻找教育的意蕴，把它连接为一个智慧的光环，去陶冶情操、净化心灵、浸润人生，滋养我们健康成长。

【片段三：自我的追寻】

师：我们人生当中这场答卷，会不断遇到各种选择，接下来，大家会面对四个选项，这四个选项，其实就是我们要做的四件事情。因为时间关系，我们只能挑最重要的两件来做，你会怎么选择？

A.好友将参选"建兰美少年"，邀请你来助威

B.参加看着自己长大的外婆的80大寿

C.志愿者团队请你参加公益活动

D.语文、数学、英语等各科作业等着你来做

生1：我选B、D，把B排在第一，是因为80岁对外婆非常重要，在我的生命里，亲情和家庭是很重要的一部分。我希望能陪外婆过100大寿。

师：你是建兰中学"最美孝亲敬长少年"，平常你跟外婆接触的机会多吗？

生1：每周一次，会去看望外婆和她聊天。

生2：我选C、A，因为公益活动对社会有益，可以去帮助更多的人，我的内心会感到快乐。

师：那你外婆的80大寿，你不去参加吗？

生2：不是的，古人说"老吾老以及人之老"，从每天一点一滴去做，我自己做得不够好，还要不断改进。

生3：我选A、C，因为朋友很重要，好朋友就应该互相鼓励、互相帮助。

生4：我选D、B，我们现在的主要任务是学习，及时完成作业是必须的；通过做练习，学到了知识，很有成就感。

生5：我选B、C，所谓"百善孝为先"，能帮助更多的人，自身的价值也会在奉献中得以提升。

师：这几个同学选择做公益，其实就是在践行拾荒老人韦思浩无私奉献的精神。其实，生活中这样的选择很多，但在有些选择面前，是没有时间让我们思考的。（ppt打出图片）这个人大家认识吗？"最美妈妈"吴菊萍，她用双手正好接住从楼上掉下的男孩，自己却双臂粉碎性骨折，她被评为全国"最美妈妈"。还有，认识这个人吗？"最美司机"吴斌。当一块异物穿过挡风玻璃，插进了他的腹部还有手臂，剧痛难忍，但他仍然把车停好，拉好手刹，组织乘客安全疏散。最后24名乘客安然无恙，而吴斌因伤抢救无效去世，后来吴斌被追认为烈士。两个故事，一样感动，不禁引发我们深深的思考：什么才是生命的意义？

师：现在请大家拿出记号笔在卡片上写一个你生命中很重要的人的名字，回想你和他最难忘的故事。

生1：我写的是我外公，他不怎么管我，允许我玩，烧的饭很好吃，当我生病时，他会悉心照顾我。

生2：我写的是我的小学语文老师，也是班主任，她不溺爱我，而是对我严格要求，她从不放弃任何一个学生；我三年级转学了，在她的课堂上经常提到我。

师：那到底是生命中对你要求严的人重要，还是要求松的人重要，抑或都重要，为什么？

生3：该松就松，该紧就紧，要适度，同时宽和紧都体现了一种爱。

师：生命的故事，丰富、多彩、感人。刚才我们分享了几个绽放生命精彩的故事，其实在建兰中学，也有很多人来分享过他们的故事，他们都是建兰的明星，俞敏洪、吴国平、曹文轩、吴晓波、傅园慧。你们有没有想过，未来有一天，你可能也会回到建兰中学礼堂，分享你的人生，分享你的故事？我们把这个留作课后作业，让我们用一生去践行。课上到这里，我们应该认识到，我们一直在追寻"自我生命的意义"，其实自己才是对生命诘问的人，任何一个大道理都比不上一个故事，而你就是演绎人生最好故事的那个人。

【教学启示】

在这一环节中，陈老师以两个步骤切入。首先巧妙地设置了同学们面临的四个冲突事件，让学生在时间有限的情况下，选择最想做的两件事。

诚然，学习一旦真实发生，课堂便走向深度学习，而深度学习是走向有思维挑战的学习，这就要求教师不仅有要迎合学生、满足学生，更要引领学生、发展学生。在这个过程中，学生选择学习、亲情、友情、公益的矛盾事件，在发现问题中探究为什么选择，在老师的适时引导下解决面临的真实问题，让学生人人成为创客，让课堂成为学习生长的共同体。在思维的碰撞中，进而明确自己生命的意义，关键在于如何积极发现和主动创造。

接着让学生写下生命中最重要人的名字，并说出和他难忘的故事。在情感的升华中，达到内化于心、外化于行的目的。学生自我教育、自我修炼，激励自己行为素质的提升。在这里让学生核心素养落地生根，让学生的独立精神和公民意识自然渗透。正所谓好课堂里讲述好故事，渗透好素养，传递好精神，培养好公民。